想北平教学内容

高中语文苏教版必修一“月是故乡明”专题

“月是故乡明”专题研习

李艳

夏美祥

江苏省邗江中学

一、

专题导入

读诗感乡思

温故知新，说出“月是故乡明”

的上句，并试着背诵全诗：

月夜忆舍弟

唐·杜甫

戍鼓断人行，边秋一雁声。

露从今夜白，月是故乡明。

有弟皆分散，无家问死生。

寄书长不达，况乃未休兵。

时至白露，归雁声声，牵起游子无限的思乡之情。望月思乡是古诗中常见的内容，为何却历久弥新，至今读来仍倍感亲切。让我们走进“月是故乡明”专题，聆听穿越千年的乡音，感受古今同一的乡情。

二、

课前预习

“何处积乡愁，天涯聚乱流。” 该专题板块一大标题是“漂泊的旅人”，正如唐代诗人张乔在《江上送友人南游》诗中所言, “何处积乡愁，天涯聚乱流。”身在天涯，心系故土。研读文章的同时，了解作家、作品及其写作背景对于理解文章的乡愁乡情有很大帮助。

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例如：老舍《想北平》写作背景：

《想北平》

选自《乡风市声》，是老舍先生在1936年山东济南时写下的一篇小品文。那时，战乱频仍，日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，华北危急，北平危急。作者虽身在天涯，却心系故土，写下了这篇饱含深情的散文。

三、

定位文体“形散神聚”

定位文体，理清行文线索

“形散而神不散”

或者说“形散神聚”

，这是散文的重要特点。“

形散

”，主要指散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制。形散还指它的表现方法不拘一格，组织材料，结构成篇也比较自由。所谓“

神不散

”，主要是说其要表述的中心思想明确而集中。

散文中常见的线索有: ⑴

含有深刻意义或象征意义的事物为线索; ⑵以作品中的“我”来作线索，以“我”的所见所闻所思所感串联全文，便于抒发情感，也使读者觉得更加真实可信、亲切感人。

《想北平》和《我心归去》两篇文章都是以作品中的“我”来作线索，以“我”的所见所闻所思所感串联全文，抒发浓重的思乡之情。

四、文本细读

“文不按古，匠心独妙。”

唐·

王士源

《<孟浩然集>序

好的散文，不独在线索的明晰，还善于运用多种表达方式和表现手法，表情达意，不着痕迹。

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五种表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情

“月是故乡明”这组散文都采用了夹叙夹议的方式，叙中有议，抒情自然。同时注重细节描写，环境描写，或寓情于景，或对比反衬，将抽象的乡愁具体化，也更易引起读者的共鸣。

五、

思考探究

乡愁中的哲思

乡愁是旅泊他乡的游子对故土深沉的眷恋，是人类共同而永恒的情感。而不同的作家对乡愁的阐释却各有不同，乡愁在它们笔下，不再仅仅停留在情感层面，而是升华为对生活，对人生的一种哲理性认知与解读。

例如：老舍《想北平》

“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方”

“因为我的最初的知识与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。”

“北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由地喘气；不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四围都有空闲的地方，使它们成为美景。”

“在这里，确是可以悠然见南山的。像我这样一个贫寒的人，或许只有在北平才能享受一点清福吧。”

在老舍笔下，北平已不仅仅是故土，也是乡土文化的代表，是温和、自然、闲适的心灵之乡，是知识分子渴求的宁静淡泊的精神居所。

六、

专题小结

夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。

——刘勰《文心雕龙··知音》

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“月是故乡明”这个专题的散文都蕴涵着浓浓的乡愁，“披文以入情”，文本细读，思考探究，与文本对话，与作者对话，体悟其中的情思。

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