2 致橡树教学设计第一课时

《致橡树》教学设计

福建省惠安第二中学

康碧英

【教学目标】

知识与能力1、继续培养学生解读意象，品味语言的能力

2、增强学生表达能力，为将来职业发展和继续学习奠定基础

过程与方法1、通过诵读，体会诗歌之美

2、通过分析意象、品味语言、自主合作，探究诗人的爱情观和价值观

情感态度和价值观：培养良好的审美情趣，树立积极健康的爱情观和价值观。

【教学重点和难点】

重点：通过分析意象，品味语言，明确诗人的爱情观和价值观

（依据：意象生动鲜明是本课的特点，准确把握意象的内涵才能理解诗歌的主旨）

难点：理解诗人的爱情观，树立积极健康的爱情观和价值观

（依据：由于学生的年龄和认知水平限制，如何引导就成了难点）

【教法和学法】

（依据：以“学生为主体，教师为主导”的理念和本人的教学特点。确定以下方法。）

教法：1、诵读法：教师声情并茂范读诗歌，指导学生准确诵读。

2、问题引导法：设置问题，引导学生逐步解决，以突出重点，突破难点。

3、情景创设法：运用多媒体视频、图片、音乐，丰富教学内容，增强教学的吸引力和感染力。

学法：1、诵读法：朗读，默读，分角色读等多种形式交替进行。

2、自主、合作、探究法：自主思考、合作探究，完成诗歌的鉴赏。

【教学过程】

一、

导入课题

1.学生欣赏多媒体出示橡树图片，直接导入课题

【设计意图：欣赏橡树与木棉的图片，直观形象，引起学生的兴趣，也让学生初步了解橡树的外形，为下面理解橡树的象征意义做准备。】

二、检查预习

1.指名学生介绍作者，师补充。

2.解题

①“致”的意思？谁致橡树？（板书：橡树，木棉）

②诗人“致橡树”的具体内容是什么？请从文中找出一个词语回答？（爱情）

【多媒体出示“这才是伟大的爱情”】

【设计意图：检查预习目的是让学生养成预习的习惯，从题目入手直接切入诗中写什么内容以及诗歌的主旨，初步感知诗歌。】

师：自古以来写爱情的诗数不胜数，比如：“春蚕到死丝方尽”“

”在天愿作比翼鸟

在地愿为连理枝“”等等，但是舒婷的这首诗有别于以往在爱情诗，预习后同学们知道不同在哪吗？

①指名回答。

②师介绍写作缘由及写作意图。

舒婷的《致橡树》是和蔡其矫聊天时出的灵感。蔡其矫先生是舒婷的老师。1977年3月，舒婷陪蔡其矫先生在鼓浪屿散步，那天他感叹着：他邂逅过的美女多数头脑简单，而才女往往长得不尽如人意，纵然有那既美丽又聪明的女性，必定是泼辣精明的女强人，望而生畏。年轻气盛的舒婷听后就很生气，怎么男人看女人的眼光这么挑剔，女性也有自己的想法，也对理想中的伴侣有所希冀。所以，那天舒婷回到家，不顾还发着高烧，一口气写成了《橡树》，来表达她的爱情观。

师：接下来去我们一起欣赏诗人所向往的爱情的模样。先听老师读一遍。

【设计意图：知人论世是学习诗歌的基本方法，便于理解诗歌的主旨。】

二、美美地听，老师配乐范读，同时多媒体相关诗歌内容图片。

1.

要求：A..注意听诗的读音、节奏、轻重音。

B.

边听边理清文中出现的人称代词“我”“你”“我们”各指代什么？

2.

学生交流：（板书：橡树，木棉）

3.

师：诗写橡树与木棉的伟大爱情，具体哪些部分在写诗人想要的爱情？

【设计意图：先听老师范读，明确诗的读音、节奏，为学生朗读做准备，也初步感知诗歌内容。】

三、美美地读。

1. 学生齐读

要求：A..注意听诗的读音、节奏、轻重音。

B.诗人说

“这才是伟大的爱情”，请找出哪些诗句在描述“这伟大的爱情”

。

2.学生交流：【明确：从“我必须是你近旁的一株”至“这就是伟大的爱情”】

【设计意图：朗读是理解诗歌内容的基础，在朗读中感知理解诗歌内容。】

四、美美地品。

1.指导品析“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”这一节

①小组读，并思考下列问题。

思考：哪个词用得好？写出了什么？

②指名回答，老师指导纠正。

必须：肯定，强调态度坚定

近旁：比肩而立，并肩作战

作为树的形象：平等

站：人格独立，有尊严，平等

③指导朗读：节奏，重音，拖音，语调等

④学生齐读这一节。

⑤.归纳品析方法。

【设计意图：重点分析其中一节，为学生示范品析诗歌的方法，为下面分组品析打下基础。】

2..分组品析“根，紧握在地下”至“这就是伟大的爱情”这部分。

要求：用下面的句式品析。

A、从

这句诗读出

B、从

这句诗中的

这个词（字）读出

4.小组派代表发言，其他同学补充，老师引导并指导朗读

①

“根，紧握在地下；叶，相触在云里（紧密结合、相亲相爱）

②我们都互相致意，但没有人，听懂我们的言语。（心心相印、息息相通、相互依存）

③“你有你的铜枝铁干，像刀、像剑、也像戟。”（伟岸挺拔、坚强有力。）

④

“我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。”（美丽，勇敢、顽强） ⑤“我们分担寒潮、风雷、霹雳；（男）我们共享雾霭、流岚、虹霓。（风雨同舟，患难与共）

仿佛永远分离，却又终身相依。”

（各自独立，又相互依赖）

【设计意图：让学生静下心来品析诗歌，再小组达成共识。这样既给了学生独立思考的时间和空间，尊重了每个学生的个性思维，又为学生创设了合作平台，避免了少数优生的意见替代大多数学生的想法，学习成果展示有展现自我中有合作。】

4.学生齐读“我必须是你近旁的一株”至“这就是伟大的爱情”这部分

师小结：分析完这部分，同学们知道诗人的想要的是一种什么样的爱情模式？

生答。(独立平等，同甘共苦，相依相存) 5.诗人写的是木棉的爱情观，实际是写谁的爱情观？这是一种什么表现手法？木棉和橡树在诗中被？

【让学生再次明确诗人所要表达的爱情观，并领会诗歌的意象，以及象征的手法。】

6.师：诗人借木棉和橡树表明自己独立平等，同甘共苦，相依相存的爱情观到此已表达很清楚，为什么还写前面三节诗呢？前面三节具体写了哪些意象？

板书：凌宵花，鸟儿，泉源，险峰，日光，春雨

对比

6..生读第一节，小组合作完成下列表格。

要求：A找出这些意象的特征？象征生活中的哪种人？

B.诗人对此的态度是怎样的？.从那些词语看出？

意象

凌霄花

鸟儿

泉源

险峰

日光

春雨

【设计意图：更深领悟意象的含义及象征手法，体会诗人的爱情观。其次此表格让学生更直观感知诗人对其他爱情观的态度，并领会对比衬托的写法。引导学生在诗歌阅读中如何全面把握意象,欣赏意象，领会诗人的情感，学会阅读诗歌。】

7.齐读全诗。

五、美美地说。（拓展延伸）

1.名著《骆驼祥子》中虎妞的爱情观，《简爱》简爱的爱情观，你更欣赏哪个？为什么？

学生交流。

【设计意图：结合名著，学以致用，进一步领会诗人的爱情观，并以此分析生活中爱情观，引导学生积极向上的爱情观。】

2.比较下面两组诗，哪组诗写得好，为什么？

特点

爱情观

象征生活中哪种人

作者的态度

我如果爱你—— 我如果爱你——

绝不像攀援的凌霄花， 绝不做攀附你的人，

借你的高枝炫耀自己 借你的地位炫耀自己：

3.结合作文题目《不该丢失的

》理解意象在作文的运用与好处。

【设计意图：通过比较，让学会掌握意象及作用，并领会意象无有的区别，并在作文中学会借物抒情。】

六、美美地读

分角色配乐朗读

要求：①进入情景，注意把握好语气(课件显示)。②读出抒情性、读出个性化。

七、总结课堂

同学们，面对你心仪的那一棵橡树或木棉，你应该多想想，这棵树是否已长成大树，是否已拥有了铜枝铁干或红硕的花朵，是否已有足够的力量与你分担寒潮、风雷、霹雳，是否已深深扎根于足下的土地？

我希望在这棵橡树或木棉出现在你生命中之前，你能够先努力完善自己，使自己茁壮成长为一棵参天大树，这样，你的爱情之果才会充满生命的甘甜。

八、作业

1. 背诵全诗。

2.仿写《致橡树》。

3. 阅读舒婷作品。推荐：《会唱歌曲的鸢尾花》《惠安女子》《秋天的情绪》《露珠里的“诗”想》

九、板书设计

爱的天梯

橡树

（男性）

木棉

（女性）

阳刚

站

阴柔

平等独立

美丽

心心相印

同甘共苦

有力

勇敢

伟岸

坚毅

坚强