3 *这是四点零八分的北京公开课教案

《致橡树》教学设计

一：导入新课

1、深情导入：古往今来的诗篇中，有多少文人墨客表达了自己的爱情观：世界上最遥远的距离，不是生与死，而是我就站在你的面前，你却不知道我爱你。这是泰戈尔在表达爱情给人带来的痛苦；蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。这是《诗经·蒹葭》表达追寻爱情的迷茫；在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝…两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。这是白居易在表达男女双方的相互依恋。看来，爱情是把双刃剑，在给人带来柔情蜜意的同时也会带来伤害，那么如何处理爱情、建立正确的爱情观就显得尤为重要了。

2、引入

新课：今天我们赏读来一首爱情诗—《致橡树》，也许会从中受到一定的启发……请看本课的学习目标; 3、出示学习目标：

1）、诵——多层次诵读诗歌。

2）、品——多角度品味诗歌。

3）、写——多方面抒写真情，

树立正确的爱情观。

目标明确了，下面进入诗歌学习的《序曲》，一起读起来。

二：《序曲》

1、

认识作者

生（齐读）：

她是当代的女诗人。她的《祖国啊，我亲爱的祖国！》获全国青年优秀诗歌奖。70年代末，她和同代人北岛、顾城、梁小斌等以迥异于前诗风，在中国诗坛上掀起了一股“朦胧诗”的大潮。她的《致橡树》，是新时期文学的发轫之作，是新时代女性的爱情宣言。（投影）

师：她就是——舒婷。（出示舒婷照片），这位朦胧派代表诗人的爱情宣言到底是什么呢？

让我们一起进入本节课的第一乐章——进行诗歌诵读。（投影）

三：第一乐章——诵（诵，即朗读，读出声音来，背诵。）

1、

吟诵。

自由吟诵，读出节奏和字音

师：请大家看屏幕上节奏，根据各自己的感受自由读这首诗。

师：谁愿意读给大家听？这个女同学举手了，请你先读，要不要到前面来?

师：这个同学读得非常好!节奏、字音把握很不错，我们刚接触这首诗就读成这个样子，真好。

带着作者感情去读。

我们再换一种方式。舒婷写作这首诗是有原因的：福建有位曾经在写作上给予舒婷很大帮助的归侨老诗人蔡其骄，到鼓浪屿作客。那天晚上，舒婷陪他散步时，蔡其骄向她说起这辈子碰到的女孩。蔡其骄说，漂亮的女孩子，往往没有才气；有才气的女孩子往往不漂亮；又漂亮又有才气的女孩子，又很凶悍，他觉得找一个十全十美的女孩子很难。舒婷听了很生气，觉得那是大男子主义思想，男性与女性应当是平等的，于是，当天晚上，她就写了首诗《橡树》交给蔡其骄，后来发表时，才改作《致橡树》。同学们可以用内心独白的方式来读。内心独白呢，声音可以细小一些，带着气声来读。（示范）我如果爱你……现在开始读，一起来。

（生读诗）

再找个学生来读。

师：好，读得很有味道。老师很高兴地看到，有些同学刚才读的时候还有形体语言，还有手势。读出了女性柔美。

2、朗诵。

听名家朗诵。接下来我们听下名家朗诵——丁建华朗诵《致橡树》。

如何才能用声音传情达意，感染人呢，除了节奏和字音，还要注意感情基调，那么这篇则是一种非常期待乐观的情绪，把这种情绪和名家朗诵结合起来，请同学们再读起来。

生①走到台前朗读。

师：这个同学读得非常好!读出了诗人爱情的观念。不过，我想请教你一个问题：你在读“不，这些都还不够”时读得比较柔弱，为什么你这样处理，而不读成“不，这些都还不够!”那样的强烈语调?什么道理?

生①(思索片刻)我觉得这样读感情深挚。

师：你能够从这首诗本身的内容和角度来讲一讲吗?

生②：这样读，是对旧的爱情观的否定……

师：否定就应该强烈一点，读成“不，这些都还不够!”为什么反而要弱化语调? 同学们讨论一下，这句怎样读更好，为什么?

生②：我们这一组认为这一句是对旧的爱情的否定批判，下面提出自己的新的爱情观，读得响亮一些强烈一些才好。

生③：我们认为这一句朗读时语调应该弱化，这样读对感情的深化很有作用。

师：这也是有道理呀，还有其他意见吗?

生④：我认为这一句读的时候弱化好一些。强烈的语调，显得急促，没有回旋的余地，给人一种被悬在空中的感觉，不实在，所以，弱化语调的读法更好。

师：很好!说得很有道理。同学们刚才对问题的思考很深入，回答很好!这里弱化，下面逐渐强烈起来，这样处理，也是很重要的，为了后面的扬，前边怎样呢?(生：先抑)对，先抑，然后再扬。我想到的是，诗前半部分的“绝不像攀援的凌霄花，绝不学痴情的鸟儿”中的“攀援”、“痴情”，这全是错的吗?生，全错了，所以被诗人否定了；接下来的“也不止像泉源，也不止像险峰”中的“不止”“也不止”后面的“泉源”和“险峰”，全错的吗?(学生议论)不全错的；前后构成排比，否定的情感好像逐步在弱化，对不对呀?当然，同学们处理成强化语调，也可以，关键是你自己对诗意的理解。

3、背诵

师：刚才读的这种“沙沙”声，激荡在你的心里，激荡在我的心里，激荡在我们大家心里。好下面我们自由背读，开始吧。

（生练习背读）

四：下面我们进入第二乐章——品读。

品读，即在读中品味，在品味中探究。这一乐章有三个要点：抓意象、悟感情、挖主题。

请看大屏幕这些探究点，再次诵读诗文，体会琢磨。先独立思考，再跟同桌交流，后小组讨论。而后在班中交流分享你们的学习所得。时间10分钟。

师：好，现在我们来抒发感受，哪一位来。

生：这首诗歌就是木棉对橡树的爱的倾诉。表达了木棉的爱情观。

师：你从哪里知道的？生：致，

师：你是一个对文字很敏感的孩子。

生，老师，既然这首诗是缘起于蔡其骄的一那番话，我觉得这首诗是对他大男子主义的

有力反驳。

师：很有想法。

生：攀援的凌霄花。为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾，这是一种“极力攀附”的爱情。木棉不喜欢这样的爱情。

师;”不喜欢”，？程度够不够？课文中有三个字，一起读出来：绝不像！其中哪一个字可以体会到作者决心之大？绝！

生：痴情的鸟儿，为绿阴重复单调歌曲的鸟儿，也是作者所讨厌的爱情。

师：

课文中也有三个字，请大家齐读：绝不学！

生：老师，我来补充一下：因为这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空。

师：所以，这是一种“只知依附”的爱情。

生：泉源、险峰、日光、春雨”它们为了橡树的蓬勃生长，无怨无悔地奉献、结予，甚至不惜牺牲自己，却忘了给自己一个独立的世界、创造自身价值的机会，这种自我牺牲精神固然可嘉，却也难免令人遗憾。

师：所以，这是一种“一味奉献”的爱情。

师小结：以上种种都是“世俗的爱情”，作者是持否定、批驳的态度的。在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献，也是不够的。

生：这首诗中我感受到了作者真正向往的爱情。

师：你的悟性很高。

生：“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”我的理解是，只有以独立的人格、高贵的尊严为前提,才可以论及“爱情”。

简爱为自己争取平等、独立的权利时，发出了自己的爱情宣言：

我的灵魂跟你的一样；

我的心也跟你的完全一样；

我们的精神是同等的。

师：这宣言是无疑是女性要求精神平等，人格独立的宣言，即使爱情也不能使她们放弃自己高贵的人格和尊严。（板书：独立、平等）

生：

“根，紧握在地下

/叶，相触在云里/每一阵风过

/我们都互相致意，/但没有人听懂我们的言语。”我对这句诗的理解是，爱的双方应紧密结合、相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存的。

师：真实妙语连珠。

生：橡树——铜枝铁干——男性的阳刚

木棉——红硕的花朵——女性的阴柔（板书：木棉）

生：理想中的男子汉象刀、剑、戟，枝干像铜、像铁，伟岸挺拔、坚强有力的。

师：那么，你感受到作者笔下的女性又是怎样的姿态呢？

生：

“老师，我是从：我有我红硕的花朵

/像沉重的叹息，/又像英勇的火炬。”

看出女性应有“红硕的花朵”，既有外表的健康美，又是是青春秀美的，充满生机的。

师：

有了美丽的外表，还必须拥有丰富的内涵。

师：后面两句：“像沉重的叹息，又像英勇的火炬”，有点难以理解，我们有必要联系自古以来中国女性及其遭遇加深体会。（屏幕）

分析：中国漫漫的历史长河，展现女性的大多是一幕幕悲剧。她们中的一部分意识到了社会强加给自己的不公正待遇，她们也试图反抗，改变这不公正命运带给自己的屈辱，然而常常是以悲惨的结局告终。她们中的另一部分不仅丧失了做个“人”的权利，只能像一种依附品从属于男性社会，而且她们自己还没有意识到这一点，这无疑加浓了她们自身的悲剧色彩。

女诗人作为新时代觉醒了的女性，她为此感到难过、沉重，因而

发出沉重的叹息。而“英勇的火炬”则突出女性更需具备像男子汉一样的勇敢、顽强的品质和热情友爱的态度，能给别人带来力量、光明和温暖。所有这些加起来，构成了理想中完美的女性形象。

生：真正相爱的两个人，应该能够分担各种不幸和痛苦，要风雨同舟，患难与共。

师：同甘共苦，相互依恋。（板书）

师：“不经历风雨，怎么见彩虹”，雨过天晴，彩虹环绕，相爱的人儿最终必定会共同享受美好的人生、幸福的生活的。

同时，爱也是一种默契，一种真诚（板书）。相知相依的两个人即使相隔异地，也会心有灵犀的。有个成语叫做貌合神离，现在反其意而用之，就是貌离神合！他们的心是永远相通的

师：我们还能感受到诗人心中最伟大的爱情！

生齐读：“这才是伟大的爱情/坚贞就在这里：/爱--- /不仅爱你伟岸的身躯，/也爱你坚持的位置，足下的土地。”

生：爱情应该是，不仅爱对方的外在美，而且爱对方事业、精神、品质等在内的内在美。

师：说的真好，当我们把“土地”与外在身躯相比，土地就是内在的品质，是“根”，是心灵灵魂能够相握的地方，可见，“土地”可以理解为一切内在精神领域的东西。

——不仅爱你的容貌、气质、才华、成就，更爱你今生坚定的信念，执着的追求和你灵魂深处动人的美丽。

师：谢谢同学们这么精彩的感悟，爱情诗的内容，很容易流于一般。但舒婷的这首诗却抛开了一般爱情诗窠臼，表达了自己独特的爱情观。诗歌第一层以一组意象否定了传统婚恋中女性总是依附、顺从于男性而丧失自己的尊严和地位的观念，激昂强烈的感情如大江之水一泻行千里，不可阻挡，仿佛吐尽千年以来积压在女性心中愤恨不平的块垒。表现了诗人对旧观念的反抗。第二层感情趋于平缓，表达了自己理想的爱情是建立在男女平等，互相尊重，互相关怀的基础上，在漫长的岁月中相依相伴，只有这样爱情才能更加具有生命力。而这样的爱情才是作者追求的。舒婷以她的敏感、清醒而深刻文字，喊出了女性对独立人格、健全心智、男女平等的向往和追求。她不被世俗所羁绊，表达了一个成熟的知识女性对理想爱情的憧憬。

在诗人眼中，独立平等的爱情，才是伟大的爱情。即请再次酝酿感情，读出柔美而又理性的爱情宣言:

师：单数女生读，双数男生读，红字齐读……好，现在我们读起来。

五；师：（投影）下面我们进入第三乐章——写。（投影：第三乐章写）

作业：

仿照《致橡树》，试写一首短诗，表达你对生活中某件事或某个人的真实情感。

教师收集学生习作，赏读评价。

在这里，老师也有一首诗送给大家：

十五岁的爱情

是一抹迷朦的晨雾

不要碰，让它悄悄地飘着

是一泓清亮的山泉

不要喝，让它轻轻地唱着

是一朵羞涩的小花

不要采，让它静静地开着

是一枚枝头的青果

不要摘，让它涩涩地挂着

十六岁的枝条依然稚弱

扛不起深沉的思索

我们是等待成熟的果园

让我们依然保持沉默

渡过岁月卧成的河

看我们的生命之树

根根枝桠

将坠满甜蜜的硕果

师：首先我要为你们的敢于创作而点赞，你们的诗文，致兄弟、致老师、致母亲、致闺蜜、致青春、致小草、致自己、致困难等等；或模仿，或独创；有象征，有押韵，有真情实感，让我感动。看来，生活当中除了除了爱情，还有很多值得我们毕生去追求的爱：

父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱；对理想、对生活、对社会、甚至对未来的爱；

为了国家、为了民族，又有多少热血儿女放弃了男女个人之爱，他们无怨无悔，因为他们是为了追求更加高尚的爱：裴多斐的诗、林觉民的《与妻书》...... 当我们认识到这些，并为之而努力、而追求、而奋斗，我们就会在爱的空气中幸福地呼吸；我们沐浴爱的阳光、吸收爱的雨露，最终必将成长成一棵棵挺拔的、枝繁叶茂的参天大树！