卖炭翁第一课时评课稿

《卖炭翁》教学设计

五华县梅林中学 黄少当

教学目标：

1、引导学生在诵读的过程中，理解诗句的意思，品味语言的

内涵，体会诗人表达的情感。

2、有感情、有韵律地朗读古诗，借助注释了解诗句的意思，

背诵古诗。

3、认识本课生字

重、难点：

1、借助注释了解诗句的意思，有感情、有韵律地朗读古

诗，背诵古诗。

2、品味语言的内涵，体会诗人所表达的情感。

教

时：1课时

教学过程：

一、引入课题

1、引出课题，了解诗人

白居易(772--846)，字乐天，自号香居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”倡导了“新乐府运动”，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。

2、

了解背景，理解课题

（1）

原作题下有题注——“苦宫市也” （2）这首诗是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，作于元和四年（809）。题下自注：“苦宫市也”，

“宫”指皇宫，“市”是买的意思。自唐德宗贞元（785—805）末年起，宫中日用所需，不再经官府承办，由太监直接向民间“采购”，谓之“宫市”，又称“白望”（言使人于市中左右望，白取其物）。太监常率爪牙在长安东市、西市和热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。”

3、听音频范读，感受诗歌情感，把字音读准确，把诗句读顺畅。

（1）把字音读准确

鬓 bìn 辗

niǎn 辙zhé 骑 jì 敕chì 叱chì 将

jiāng 系jì

（2）自由读诗，争取读准字音，读通诗句。

（3）再读古诗，

二、整体感知

1、学生默读，借助书中的注释和插图复述古诗的大概意思。

2、设疑自探

（1）、诗歌出现了哪些人物？ 明确：卖炭翁和黄衣使者白衫儿（宫使）

（2）、诗歌主要讲了什么故事？

明确：一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红绡一丈绫掠夺一空

（3）、围绕炭可以分为哪几个层次？

明确：烧炭——运炭——被夺炭

烧炭

师板书：卖炭翁 运炭

被夺炭

宫使 夺炭

二、品读诗文，设疑自探

（一）角度一：人物形象刻画方法

我设计的问题是：

1 ．本诗中有哪几种人物描写方法，举出诗句进行说明？

（1）、满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑

——外貌描写，写出了卖炭翁烧炭的艰辛、生活的困苦

。

（2）、卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。

可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。——外貌描写，心理描写，写出了卖炭翁烧炭生活的困苦、艰辛。

（3）、夜来城外一尺雪，晓 炭车 冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中

。——动作描写，写出了卖炭翁运炭的艰难。

（4）、翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。——外貌描写，写出了宫使的趾高气扬、得意忘形。

（5）、手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。

——动作描写，写出了宫使的仗势凌人、蛮不讲理

。

（6）、一车炭，千余斤，宫使驱将

。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。——写出了卖炭翁炭被掠夺，虽然舍不得，但无可奈何

2．诗中刻画了两组人物，请分别用一个词概括人物形象。 明确：卖炭翁——可怜

宫使—— 残酷

烧炭艰辛 （外貌、心理、动作）

师板书：卖炭翁 运炭艰难 生活困苦艰辛

被夺炭

宫使 夺炭 （肖像、动作描写）

仗势凌人、蛮横冷酷

（二）、针对角度二：对比的写作手法

我设计的问题是：文中多处运用了对比，请分别找出，并说说各自的作用。

1、学生齐读诗歌，思考问题。

2、指名学生回答，教师加以指正。

（1）、“衣正单”与“愿天寒”——

对比，突出卖炭翁买衣食的迫切心情及艰难处境。

（2）、“牛困人饥”与“翩翩两骑”

——对比，突出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的艰辛；宫使的得意忘形、骄横无理。

（3）、“一车炭，千余斤”与“半匹红绡一丈绫——对比，突出了宫使掠夺的残酷。

烧炭艰辛 （外貌、心理、动作）

师板书：卖炭翁 运炭艰难 生活困苦艰辛

|对比 被夺炭

宫使 夺炭 （肖像、动作描写）

仗势凌人、蛮横冷酷

（三）、针对角度三：把握作者的情感

我设计的问题是：

作者对卖炭翁给予深切的同情，对宫市的暴行进行了揭露，你从什么地方可以看出来？

1、女生齐读，男生听并感受句子情感。

2、指名学生回答问题。

明确：（1）没可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒

（2） 手把文书口称敕，回车叱牛牵向北 半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭

（四

）、针对角度五：尝试归纳主旨

我设计的问题是：本诗通过记叙（ ），揭露了（ ）的罪恶和（ ）的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的（ ）。 1、学生齐读诗歌，回顾诗歌内容。

2、学生概括主旨，教师加以指导。

通过记叙

（一个卖炭老翁辛苦劳动所得最终被宫使掠夺一空遭遇，）

揭露了 （

宫市

）的罪恶和 （

统治阶级）

的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的

（深切同情

）。

3、情感价值观的引导。

尽管卖炭翁勤劳肯干，但还是不能过上温饱生活，因为他生活在封建社会这个被剥削、被压迫的社会。现在的我们过上如此幸福的生活，是因为生活在中国共产党领导的社会主义社会中，因此，我们要珍惜现在的生活，不要传播不利于社会稳定的言论，更不能作不利于社会稳定的事情。

从而破坏了现有的幸福生活。

（五）诗歌背诵

三、作业布置

背诵古诗

四、板书设计

烧炭艰辛 （外貌、心理、动作）

卖炭翁 运炭艰难 生活困苦艰辛

|对比 被夺炭

宫使 夺炭 （肖像、动作描写）

仗势凌人、蛮横冷酷

五、教学反思

这是一首叙事诗，揭露了宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情，希望得到皇帝的注意。

作者仅用二十句一百三十五字，便完整地记述了一位卖炭老人烧炭、运炭和卖炭未成、被宫使掠夺的全部经过，层次清楚，脉络分明。

在开始准备这节课时，我就以平时讲语文课的模式来备课，重点句子的分析指导，体会朗读。一节试讲课下来课堂环节的设计全被推翻了。“这是诵读课，一节课要以不同形式

的诵读为主”在组内同仁的指导下，我这才渐渐明白了诵读课应该怎样去讲。

本节课我是这样设计并展开教学的，先是布置学生课外预习，了解作者和时代背景。其次在备课时，由回顾七年级学习的《卖油翁》来导入到本课的教学，充分调动起学生学习古诗文的极大兴趣，在经过老师的配乐朗读，学生的自由读、齐读、分角色朗读等多种形式的层层深入朗读。从作者到诗意，再到其意境，指导学生在读中悟。学生读出了古诗文的节奏与韵味，读出了自己的理解和感悟。最后达到熟读成诵。也真正达到了诵读课的目的。