使至塞上教学设计(教案)

使至塞上

导语：

盛唐时期国力强盛，为了开拓疆土，唐朝政府不断与周边的少数民族政权发生战争，有这样一些人，他们怀着建功立业的目的来到边塞，用他们的笔记录下了边塞奇异的风光和战争的场景。他们写的这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们重点就读诗韵、感诗情、悟诗镜三个方面运用唱画的方法来学习一首边塞诗——《使至塞上》，

教学过程

一、出示三步读诗法 读诗韵、感诗情、悟诗境 二、读诗韵

（伴奏和配乐） 1．下面老师范读，学生们听准字音。

2．请学生们自由读，老师要求你们读准字音，诗句读通顺，读流利。

3．谁愿意来给大家读一读。其他学生仔细听，纠正字音。

4．教师屏幕出示古诗，同学们看着屏幕划分的节奏，试着读。（要求：读准字音，读准节奏。）

单车/欲/问边，属国/过/居延。

征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。

大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。

萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。

5.下面老师伴随着音乐示范给大家读，同学们听清节奏。

6．老师播放音乐，谁来学着老师的样子读一读。（要求：读准字音，读准节奏，）

7.通过我们刚才的朗读，你从这首诗中读出了什么? 8.老师再次播放音乐，谁来把你的情感加进去，在来读一读。

9.你能试着吟唱这首诗么？

10.同学们读的真好！读出了边塞诗的音韵美。

三、感诗意 1．了解写作背景 开元二十四年（736年）吐蕃发兵攻打唐朝附属小国小勃律（在今中亚的克什米尔以北）。737年春，节度使崔希逸大破吐蕃军。王维奉使出塞犒赏三军。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗即作于赴边途中。

2．解诗意 （1）同学们，我们在了解诗意是经常会用到什么方法，你们还记得们？（生：书下注释。和文中的插图。）

那么采用你们喜欢的方法，小组合作，一起完成这个任务吧。

（2）小组汇报每句诗的意思。教师随即补充，学生汇报完用幻灯片出示完整的古诗讲解和翻译。

六、悟诗情（借助画面） （1）同学们让我们带着对诗句的理解，结合幻灯片图画的画面内容，找出首联中哪个字写出了诗人出塞时的心情？

（2）谁能通过你的朗读把作者的心情读出来？

（3）颔联中诗人借“征蓬”、“归雁”比作什么？通过观看幻灯片图画，这样的场景透露出作者当时怎样的心境？

再次用你的朗读把作者的孤单，飘零的心情表达出来。 （5）我们一起读一下颈联，你能不能用几个词语描述一下颈联中这幅边塞风光图？此时诗人的心境与前两联一样吗？ （6）请学生们观看塞外的风景图片，在结合本诗的内容，你能用丰富的语言把边塞的风光描绘出来么?鼓励学生把诗句的画面美形象的表述出来。相信在每个人心中都有一副奇特壮丽的塞外风光画面。

（7）最后一句这里的“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？请同学们观看教师播放的塞外战争的场景，通过直观的感受当时战争的残酷，无情，将士们的奋勇杀敌，再次回到这首诗中，诗人对这些“在燕然”的将士们是一种怎样的情感呢？ （8）塞外的风光在作者笔下是那样的奇特壮丽，戍边的战士不畏艰苦，以身许国的爱国精神令我们敬佩，让我们通过朗读读出作者对将士的敬爱，

读出塞外风光的绮丽壮美。

（9）谁能伴着音乐，走进作者的心中，和作者成为志同道合的朋友。 四、品诗境

（画图）

1．“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了西部边塞的奇特壮丽景色，是历来传颂的名句，请与“沙漠狼烟升，黄河落日红”作对比，你认为哪句更好呢？为什么？

谈谈你对此的认识。（合作探究）

明确： “大”字，突出了边疆沙漠，浩瀚无边。 “孤”字，写出了景物的单调，使荒凉的大漠上烽火台燃起的那一股浓烟显得格外

醒目。 “直”字，又表现了烽烟的劲拔、坚毅之美。 “长”字，将没有山峦林木的浩瀚无垠的沙漠上那横贯其间的黄河的令人震撼的壮阔之美写得淋漓尽致。

“圆”字，突出了在大漠中观落日的特殊感受，给人以亲切温暧又微带苍茫的感觉。 2．画一画 刚才老师让同学们通过想象画面把塞外的风光描绘出来，现在把你的想象和通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。

3.哪位同学把自己的画拿到前面来，说出自己画的想法和意境。供大家赏析。

4.老师也画了一幅，请同学们看屏幕。老师和学生们一起交流画面的意境美。

5．这句诗被誉为千古名句，它“诗中有画”：这幅“画”美在哪里

？ 明确： 构图美：烽烟

夕阳

大漠

长河——苍茫辽阔 线条美：直烟 曲河 圆日 ——层次丰富 色彩美：黄沙

碧水

红日

青烟——鲜明优美 七、主旨归纳 这首诗叙事写景相结合。以大漠、秋天为背景，以征蓬、归雁、孤烟长河、落日为实体，描绘了塞外奇特壮美的风光，歌颂守边将士的以身许国爱国精神，同时也表达了诗人因个人际遇的抑郁、孤寂的思想感情。 八、背诵全诗 附：板书设计 首联 苦闷、孤独 颔联 激愤、抑郁 颈联 赞叹 尾联 赞美