16 *给巴特勒的信第二课时教学实录

16．《给巴特勒的信》学导设计

学校：化四中 科目：语文 主备人：陈观月 审核人：伍晓英

【学导目标】 1、识记课后字词，总体把握信的内容；

2、品味本文义正词严的语言风格；

3、体会作者爱憎分明的感情，感受作者非凡的人格魅力。

【学习重点】

品味本文义正词严的语言风格，体会作者爱憎分明的感情。

【学习难点】

品味反语的运用及其表达效果，理解对比衬托手法的作用。

【过程与方法】：自主、合作、探究 课时：1课时

【学导过程】

一、自主学习：（预习课文完成）

1、请给加点的字注音，或根据拼音写汉字

给予（ ）（ ） 珐琅（ ）（ ） 瞥见（ ） ．．．．．箱qiè（ ） 晨xī（ ） 2、根据注释写出相应的成语

：眼睛看见纷繁的东西感到迷乱。

：不能够用语言形容。

：形容原有的东西完全失去。

3、把握信的内容，填空

巴特勒认为英法远征中国是 的；雨果在给巴特勒的回信中主要从两方面回答对远征中国的意见（1）认为圆明园是世界 ，对圆明园给予了极高的 ，（2）认为英法联军的行为是 行为，并进行了强烈的 ，抒发了 之情

。 。

二、合作探究（小组交流）

1、阅读4-6段，找出带有谴责性的词语，明确哪些词语是用反语进行谴责的？运用反语修辞有何作用？（完成巩固练习题2）

反语：说反话，故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意，这种修辞手法多用在揭露、批判、讽刺等方面。

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2、作者为什么在对英法联军的暴行进行谴责前极力描绘圆明园的神奇壮丽？这是什么手法，有何作用？

3、雨果作为一个法国人却义正词严地痛斥了英法联军对中国的入侵，而且说“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品还给被掠夺的中国”，这表现了他怎样的胸怀和品格？

三、课堂小结：

四、拓展延伸：

1860年英法联军火烧圆明园，给国人留下了一道永远的伤疤。据媒体报道，2011年11月16日，北京市人大教科文卫体委员会就加强国家文化中心建设提出九大建议，其中有关研究论证恢复重建圆明园的建议颇为引人注目。你认为重建有无必要？说说你的看法。

巩固练习：

1、下列句子中加点词语使用不正确的一项是（ ）

A、新年，花市里各种各样的花到处都是，看得我眼花缭乱。

．．．．B、在那兵荒马乱的年代，《辞源》伴随着毛主席转战南北，这是多么耐人寻味的细节。

．．．．C、妈妈向来精打细算，从不花错一分钱，这一次却很慷慨，我感到不可名状。

．．．．D、听到这首快乐的曲子，我刚才的忧郁荡然无存。

．．．．2、结合上下文，体会下列句子中加点词语的感情色彩，并说说运用了什么修辞手法。

（1）

从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡．．．．．．．然无存。

2

（2）丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的。另一个装满了箱．．．．．．．．箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。

（3）这就是文明对野蛮所干的事情。

．．．．

3、下列句子用了什么修辞手法？( ) ①、请您想像有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。

②、请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦……

③、和巴特农神庙不一样，这不是一件稀有的、独一无二的作品；这是幻想的某种规模巨大的典范，如果幻想能有一个典范的话。

④、两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。

A、对比、排比、比喻、拟人 B、比喻、排比、对比、拟人

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