口语交际学古说今第二课时教学设计｜教案在线预览

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对应课文《口语交际 学古说今》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

资料摘要

《陈太丘与友期行》教学设计1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信的美德；教学目标2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容；3、变换形式诵读，力争当堂成诵。教学重点诵读课文，积累文言词语教学难点“元方入门不顾”是否失礼？课时安排一课时教学过程一、导入1

资料类型：教学教案文档

所属课文：口语交际学古说今

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2019-06-10 11:35:00

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学校：四川师范大学附属中学外国语学校

口语交际学古说今第二课时教学设计

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关键词：口语交际学古说今第二课时教学设计

正文

《陈太丘与友期行》教学设计

1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信的美德；

教学目标

2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容；

3、变换形式诵读，力争当堂成诵。

教学重点

诵读课文，积累文言词语

教学难点

“元方入门不顾”是否失礼？

课时安排

一课时

教学过程

一、导入

1、请同学们讲智慧过人的少年儿童的故事

二、感知课文

1、自由诵读2、推荐朗读3、学生评价4、分角色朗读5、集体朗读6、复述课文

三、品读课文

1、质疑

文言文跟现代文有着不一样的地方，有我们不理解的地方。下面要做的就是大家动动手，找找不懂的字词句，四人一小组，把不懂的地方在小组内互相解决，还是解决不了的问题作好记录，等一下我们一起来解决。

2、检测字词句的掌握情况

3、教师质疑：

四、探究课文同学们弄清了课文大意，现在前后桌为一个小组，每组提出一个值得探究的问题好不好？

学生质疑：学生讨论：1、文中这位朋友是怎样的一个人？你怎么看出来的？无信：日中不至，则是不信；无礼：对子骂父，则是无礼。知错就改：友人惭，下车引之。责备他人，不善自省：非人哉！与人期行，相委而去。2、元方指出了父亲友人的哪两个错误？“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”3.小元方批驳友人的言辞是否得当？他抓住了对方错误的实质，把是非对错辨得非常清楚；同时从一个晚辈的角度批评大人，注意了辈份，很委婉。4、陈元方是一个怎样的人？聪明、勇敢、明理（或）：有理有据懂礼识仪，机智聪明，刚正不阿5、“元方入门不顾”是否失礼呢？

五、布置作业

学习文言文，吸收古代汉语的语言精华是很重要的，有人说开启人类智慧的大门有三把钥匙，语言就是其中的一把，古代汉语积淀着中华民族语言的精华，流传至今被浓缩、固化，它仍使用到现代汉语中，如果我们能将二者融会贯通，是学习语言的一条捷径。课外收集了一些古今中外的一些关于诚信的名人名言，记录在摘抄本上，平时用来勉励自己。例：如果要别人诚信，首先自己要诚信。——莎士比亚人类最不道德处，是不诚实与怯懦。——高尔基言不信者，行不果。——墨子虚伪的真诚,比魔鬼更可怕。泰戈尔精诚所至，金石为开。王充生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。海涅师：今天我们学习的课文出自《世说新语》，它是记录名士的言行的书，鲁迅曾评价：“是名士的教科书”，运用这些言行可以教育我们，书中的宝贵遗产至今被我们继承，因此说它是一本教科书，同学们课下读过这本书吗？有谁读过？好书不读此乃人生一大憾事，希望同学们多读书。

关于本教案的常见问题

Q：口语交际学古说今第二课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《口语交际学古说今》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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口语交际学古说今第二课时教学设计