沁园春 雪优秀教学设计

《沁园春·雪》教学设计

一、教学目标

1、诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文; 2、研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀; 3、品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点。

二、学情分析

九年级学生对朗读很熟悉，已具备了基本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美能力需加强。教师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美能力。

三、重点难点

教学重点：有感情地朗读诗词，理解写景、抒情想结合的特点; 教学难点：把握作者的思想感情。

四、教学过程

（一）请学生猜关于雪的谜语导入新课：

（二）释题，并介绍课文写作背景：

1、释题：从题目看，本文的题材应该是？（词），沁园春是（词牌名），雪是（题目）

2、1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，***同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景?表达了诗人怎样的情感呢?（教师揭示课题）

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（三）诵读诗词，整体感知，感受其音乐美：

1、教师范读全词（或放朗诵录音），学生聆听范读，客观评价优点及不足。

2、学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美

，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。

教师点拨：

（1）“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。

（2）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。

（3）“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。

3、整体感知（概括诗词的主要内容）。句式：“这首诗上阕主要写 ，下阕主要写 。”

（五）研读诗词，体会意境：

1、提问：(1)、上阕分几层意思?理出写景顺序。

(2)、前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点? （3）

“望”字统领到哪一句? （4）、山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑? （5）、

“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。

2、提问：下阕可分几层? 为什么说前两句是过渡句?它的作用是什么? “惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位历史人物?“略”、

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“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别? 作者在下阕为什么要议论评说古代帝王? 表现全词主旨的诗句是什么，请同学们谈谈理由。

（重点引导学生讨论“风流人物”的含义）

3、引导学生练说，体会意境: 句式：“读 ，我仿佛看到了 （一幅画面或某个人物），我读到了 。”

（学生可以写就雪景谈体会;也可以就历史人物谈体会;还可以就雪景与历史人物之间，谈对作者的体会。）

（五）品读诗词，领悟诗词的语言美：

（小组讨论、交流）

句式：“我喜欢 （某一句或几句），因为 （某字或某词）用得好，好在 。”

“我喜欢 （某一句或几句），因为这里使用了 修辞，表达了 。”

例如：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：

（1）视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。

（2）精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。

（3）时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。

例如：“惟余莽莽”和“顿失滔滔”这两句，说出自己的感受。

“惟余莽莽”表现了苍茫的意境，“顿失滔滔”表现严寒之下，

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黄河突然被冰封住的样子。

例如：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，谈谈你最强烈的感受!试用散文化的语言描述三句诗的意境。

“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。

（六）全班一起朗诵这首词：

（七）布置作业：

1、背诵诗词。

2、课外阅读《***诗词选》。

结束语：同学们，在新时代的进程中，我们不要忘记伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走进新时代。播放《走进新时代》。

五、板书设计

《沁园春•雪》

上阕（写景）：望 （实）

想 （虚）

绘祖国大好河山

下阕（抒情）：

评论历代帝王

抒豪情壮志

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