二八 王顾左右而言他公开课教案

课题

：王顾左右而言他

教学

目标

教学

重难

点

设

计

依

据

主备人：吴明明

1、

积累文言词汇，理解文章内容。

2、

理清孟子的说理思路，掌握运用类比进行说理的方法。

教学重点：积累文言词汇，理解文章内容。

教学难点：理清孟子的说理思路，掌握运用类比进行说理的方法。

教材分析：本文短小精练，体现了其论辩“引而不发、层层深入、逻辑严谨”的特色，同时，本文是“议论纵横”单元的首篇课文，让学生掌握常用的说理方法、探究作者的议论思路应是课文学习的重点。而古圣先贤心怀天下的社会人格也是隐藏在文言作品中的核心价值，体会到这种襟怀情操、思想境界对当代的初中生来说实属不易，确为教学难点。

学生分析：本班学生文言文基础一般，自我学习分析的能力较弱，所以对本文的学习先要疏通文言字词句的含义，把握课文的故事情节。在教学中讲清楚作者的思路、梳理出作者议论的过程、理解这句名言是如何铺垫出来的，学生从作者的构思中学到思维的规律与方法，从而真正深刻地理解文章的思想观点与感情。

教学过程: 一、导入 滥竽充数，这个成语是我们在六年级第一学期《滥竽充数》这篇文章中学的，

请问同学们，那个一定要三百人一起吹竽王是谁？（齐宣王），今天我们学习的这篇文章，也与齐宣王有关——齐读课题《王顾左右而言他》，从字面上如何理解课题？是谁让“王”“顾左右而言他”？（孟子）

二、预习单作业反馈

1、朗读检查、纠正。

2、检查反馈预习作业单第二题。

三、通过预习单把握文言重点虚实词，疏通文意。

1

已学词语、

句式

出自哪篇文章的哪一句

解释

例：谓……曰

《孙权劝学》：“初，权谓吕蒙曰”

对……说

比

《核舟记》“其两膝相比者”

靠近

有……者

之

《吕氏春秋》“有过于江上者”

有……的人

《愚公移山》

《爱莲说》

《为学》

《愚公移山》

①代词，她，他，它，他们等

②代词，这，那，这些，那些

③助词，的

④助词，取消句子独立性

⑤动词，到……去，

①代词，她的，它的，他们的

②代词，他，她它，他们

③代词，其中的

④副词，加强语气。

把……怎么样

其

如……何

顾

反

已

《愚公移山》“其如土石何”

《陈太丘与友期》“元方入门不

回头看

顾”

《愚公移山》“寒暑易节，始一同“返”，返回，回来。

反焉”

《愚公移山》“惧其不已也”

停止。（本文引申为罢免）

本文新学词语：见课下注释

引导学生将这些词语放进句子，理解文章意思。

重点句子：王之臣，有托其妻子于其友而之楚游者。比其反也，则冻馁其妻子，则如之何？

四、理清层次，领略孟子的能言善辩和思想主张。

1、这篇文章记录了哪两个人物的对话？他们的身份各是什么？谁有话要说？（也就说，臣子有话要对君王说。——富有挑战性）

2、那么，孟子与齐宣王谈话目的是说什么？

“四境之内不治”

这句话是什么意思？（国家没有治理好）

2

（过渡：国家没治理好是谁的问题？对，当然是君王的问题！感情孟子是要追究君王的责任来了！同学们再看看二者的身份是什么？！——多危险啊！孟子知道谈话有风险吗？

3、孟子为什么要找齐宣王谈话呢？

回顾《天时不如地利》，谁来接“天时不如地利”下一句_________，这句话所讲的是关于战争的三要素，他们之间的关系是：天时＜地利＜人和，孟子很看重“人”这个要素。孟子推行

“仁政”，主张“民为贵，社稷次之，君为轻。”正是这样的思想主张让孟子看到“四境之内不治”时要提醒齐宣王认识到自己应该对人民负责，把国家治理好。

4、

这次谈话孟子有没有经过深思熟虑？孟子有没有直接说出谈话的目的？他是如何达到谈话目的的？（类比推理）

所举事例

冻馁其妻子

对象

朋友

王的言行

弃之

已之

顾左右而言他

王的反应

不假思索

不假思索

闪避（尴尬）

共同点

不负责任

士师不能治士

士师

四境之内不治

君王

类比：是从个别到个别的推理，前提是“类”。即所涉及的对象是同一类事物，有可比性。

5、你认为齐宣王最终明白了孟子的用意了吗？他为什么顾左右而言他？

明白。从“顾左右”神态和“言他”的语言中可以看出。

作为君王无法招架孟子的层层进逼，又不愿意承认自己的失职，所以只能扯开话题，缓解自己的尴尬。

也就留给后人一个成语——“顾左右而言他”

五、小结：两个人物分别用一个词语概括，孟子（胸有成竹），齐宣王（胸无城府）

作业布置：

1、

整理课文中“之”的几种用法（抄写本）

2、

完成本课《点击》

3、完成《课外作业单》上拓展阅读。

3

反思与重建:

4