一二 陋室铭板书设计

《陋室铭》说课材料

银川十八中 袁峰

一、说教材

1、教材的地位与作用

《陋室铭》是苏教版八年级下学期第二单元的文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、构思巧妙、韵味深长而脍炙人口。本文作者自述其志，通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室不陋”表达一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。

本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，进一步步培养学生文言文的语感；让学生自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。

2、

教学目标

《初中语文课程标准》要求学生运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

(1)知识目标：背诵并翻译课文，掌握相关文言实词；

(2)技能目标：学习托物言志的写法并尝试在写作中使用；

(3)情感目标：通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确确立自己的志趣追求。

3、教学重难点及确立依据

（1）教学重点：多形式的诵读及当堂背诵。

确立依据：课文的篇幅短小，骈散句结合，韵律十足，读起来琅琅上口，学生的兴趣浓，在多次诵读之后能基本了解课文大意，所以把多形式诵读及当堂背诵定为教学重点。

（2）教学难点：托物言志的写法。

确立依据：短文使用托物言志的写法，表述了作者自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，这对正在形成自己正确的人生价值取向的初二学生而言很有现实意义，因此把如何理解短文的寓意及写法定为教学难点。

二、学情分析: 学生经过经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。积极参与到背诵，对于不断激发学生的学习兴趣及成就感很有必要。

三、说教法

依据新课程标准理念，本课我主要采用诵读法、提问法、练习法等教学方法，另外还利用多媒体课件辅助教学，利用游戏、比赛等方式巩固背诵，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。

1、诵读法：“三分诗七分读”，

“诵读是解读文言文的敲门砖”。从教学过程来看，教学中将朗读教学贯穿到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，藉此落实教学目的。

2、提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体的把握能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。

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3、练习法：控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。

4、多媒体及游戏、比赛的运用主要是起到一个激发学习兴趣的作用。

四、说学法：

通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。为此我设计的学习活动有：

1、多形式朗读课文，培养语感；

2、一对一互译课文；

3、以答问形式背诵课文，以帮助学生巩固对课文内容的理解。

4、设计板书表现课文，理解文章寓意。

五、说教学流程：

（一）创设问题情境 我们在上学期学过柳宗元的《小石潭记》，作者寄情于山水是因为被贬，他被贬的原因同学们还知道吗？（部分学生回答：因参与王叔文的政治改革失败而被贬）今天也有一位先贤刘禹锡因同样的原因而被贬，只是在被贬到地方他遇到了一位不得不说的和州策知府。此人是个趋炎附势的小人，因见刘禹锡被贬而来。便多方刁难，给其小鞋穿。策知府先让其在城南面江而居。而刘禹锡不但不埋怨，反而高兴地撰写了一幅对联贴与房门：“面对大江观百帆，身在和州思争辩。”他的这一举动气坏了策知府，就令衙门的书丞将刘禹锡的房子由城南调至城北，住房由三间缩小到一间半，刘禹锡并未屈服，他见附近有一排排的杨柳，又做了一联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京。”策知府闻之，肺都要气炸了，就又和书丞商量，在城中寻了一间只能容一床一桌一椅的小屋。半年之内，三迁其居，刘禹锡想这狗官欺人太甚了，就愤然提笔写下《陋室铭》，以表其志趣。从而引出课题《陋室铭》。

（二）诵读：

1、示范背诵 教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，教师用语言激励学生，请学生给老师挑刺（教师故意读错某个词），欢迎学生与教师竞争，这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心。

2、学生朗读 朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐。做到5分钟内至少读3次。

3、学生背诵 学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵，教师可以以答问的形式引导学生背诵相关的语句。随后采用游戏接龙背诵，此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固。

（三）学生翻译 为了让学生积极参与和互相学习，采用两人小组讨论翻译的形式，要求学生一对一，一人读一人译，互相帮助指正，教师适时的指导与归纳总结。

（四）思考阅读 1、引导学生讨论“作者为什么要为陋室作‘铭’”？通过大屏幕展出刘禹锡的生平简介帮助理解。

2再次背诵全文，鼓励学生大胆指出自己认为是文章主旨的句子，并阐述理由；引导学生讨论，在讨论中理解作者所要表达的抱负和情操。

3师生互动设计板书，要求学生抓住中心句，在板书中体现文章是如何“表现中心”——即从哪些方面表现“斯是陋室，惟吾德馨”这一中心句的。为此我又设计了4个问题按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。

1）“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”在文章中有什么作用？

2）作者从哪些方面写了“陋室”？

3）结尾引用孔子的话有什么作用？

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4）本文引用历史典故的作用？

经过的讨论与教师的指导，学生完成了学习“创作”，用多媒体展示师生的板书：

山（仙）名 喻 陋室（德馨） 水（龙）灵 高洁傲岸的节操

陋室不陋 托物言志

诸葛亮

自比 何陋之有？ 安贫乐道的情趣

子云亭

通过对居室的描绘，极力形容

陋室不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

此板书融入了以上所提的四个问题，并体现了本文的写作手法——托物言志，使学生能通过板书对短文一目了然，且加深了理解。

4激励学生看着板书再背课文，并引导找出文章韵脚。

Ing: 名 灵 馨 青 丁 经 形 亭

5朗读、背诵比赛:激发学生兴趣。

（五）反馈练习设计

《初中语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，为此我设计了以下课堂练习：

1、按要求默写

①写出本文的中心句

②写出表现陋室环境幽美的句子 ③写出表现陋室主人所参与事之雅致的句子

2、学习文章的写法写一段话，将你的理想或追求通过某些物品（体）表现出来。

如学生铭、教室铭、寝室铭等。

3、在物质生活日益丰富的今天，你如何看待本文作者所表达的“惟吾德馨”的道德情操？

通过以上练习，学生检验了自己的学习成果，教师获得了及时的反馈，有效地达到了教学相长。

六、说教后反思

本次教学以学生上学期学过的课文《小石潭记》为导入口，即可让学生复习巩固已学过的知识，又可从两位作者同一遭遇的背景下体会他们不同的思想境界，激发学生学习的兴趣；把刘禹锡被贬之后的遭遇以故事的形式讲给学生听，激发学生的阅读兴趣，体会人物崇高的品质；在文言文课文释义这一阶段把主动权交给了学生，学生掌握的较好。

由于时间原因，教学流程中的反馈设计没有进行，虽留给学生课后完成，但不能不视之为教学遗憾；对个别文言词汇在课前没有和同组语文老师达成共识，学生课后拿来的参考资料答案也是五花八门，如：“无丝竹之乱耳，无安犊之劳形”中的“乱”字的解释，人教版和苏教版就有所不同，苏教版只强调“劳”字为形容词使动用法，而对“乱”字没有做出特意强调，学生手中的资料有的是动词，有的是形容词使动用法。经课后与本组研讨和上网求证，最终统一了意见，“乱”字为形容词使动用法，解释为“使自己的双耳受到干扰”。

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