十九 桃花源记优秀教学设计说课稿

江阴市华士实验中学九年级语文备课组

编码

9051808 九年级语文上册

《桃花源记》 陶渊明

主备

陈

飞

审核

徐

红

日期

20180904 班级

姓名

学习目标：

1、朗读课文，把握文章内容。 2、展开想象，品味桃源胜境。 3、联系背景，感悟作者思想。 学习重难点：

1、研读课文，整体把握文章内容。 2、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。。

一、预习导学

作1、资料链接

陶渊明（365－－427），字元亮，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号五柳先生，后改名潜，东晋时人，祖居浔阳柴桑（今江西九江西南）。陶渊明少年时代深受儒家学说影响，有着“大济苍生”的志向。二十九岁出仕，但几次做官都不过担任祭酒、参军一类低微的职务，不仅济世的抱负得不到施展，而且还要屈身和一些官场人物周旋，他十分厌恶官场生活。四十一岁时，他出任彭泽县令，但上任只有八十几天，就因不愿“为五斗米折腰”而弃官归隐，从此过着躬耕自资的“田园生活”。

陶渊明归隐田园之后，亲自参加了一些农业劳动，较多地接触了劳动人民，思想感情发生了很大的变化。这对他此后的创作起了积极的作用。陶源明的作品，大都是归隐后写的，反映了当时的田园生活，因而成为我国第一位“田园诗人”，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。

《桃花源记》（原名《桃花源诗并记》，诗未收入教材）是作者57岁时所作，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。“桃花源”这样的理想社会，寄托了作者洁身自好、要求人人劳动、人人平等、丰衣足食、与世无争的希望。这既是作者在思想上对当时社会的一种否定，也在一定程度上反映了农民的愿望。

2、读课文，查字典，给下列加点字注音。

俨然（ ） 阡陌（ ） 垂髫（ ） 便要还家（ ）

．．．．间隔（ ） 语云（ ） 诣太守（ ）

．．．3、借助注释和字典，解释加点字解并翻译全文。

晋太元中，武陵人捕鱼为（

）业。缘（

）溪行，忘路之（

）

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学中收获

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9051808 远近。忽逢桃花林，夹岸（

）数百步，中无杂树，芳草鲜美

．．．．（

），落英（

）缤纷（

）。渔人甚异（

）

．．．．．之。复（

）前行，欲穷（

）其林。

．．林尽水源，便得一山，山有小口，彷佛若（

）有光。便（

）

．．舍（

）船，从口入。

初极狭，才通人（

）;复行数十步，豁然

．．．开朗。土地平旷，屋舍(

)俨然（

）。有良田美池桑竹之

．．．．（

）属（

）。阡陌（

）交通（

），鸡

．．．．．犬相闻。其中往来（

）种作，男女衣着，悉（

）如外人。

．．．黄发（

）垂髫（

），并怡然（

）自乐。

．．．．．．见渔人，乃（

）大惊，问所从来（

）。具（

）答

．．．．．之（

）。便要（

）还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此

．．人，咸(

)来问讯(

)。自云先世避秦时乱，率妻子

．．．．．(

)邑人(

)来此绝境(

)，不

．．．．复出焉(

)，遂(

)与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，

．．无论(

)魏晋。此人一一为(

)具言所闻

．．．．．(

)，皆叹惋(

)。余人各复延(

)至其家，．．．皆出酒食。停(

)数日，辞(

)去(

)。此中人语

．．．．(

)云：“不足(

)为(

)外人道也。”

．．

既(

)出，得其船，便扶向(

)路，处处志(

) ．．．之。及郡下，诣(

)太守，说如此(

)。太守即遣人随其

．．．．(

)往，寻向所志(

)，遂迷，不复得(

)路。

．．南阳刘子骥，高尚士也，闻之(

)，欣然(

)规

．．．．(

)往。未果(

)，寻(

)病终。后遂无问津

．．．．．(

)者。

二、问题探究

1、桃花源美在何处？桃花源的神秘在何处？桃花源的幸福表现在何处？

2、作者借这篇文章寄托了怎样的社会理想？这种理想在当时的条件下能不能变成现实？我们今天应当怎么评价作者的这种理想？

三、达标检测

完成《伴你学》P88页8-15小题。

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