十七 《庄子》一则优秀教学设计内容

《庄子》一则

课题

年级：

九年级

科目：

语文

姓名：

史金维

授课类型

新授

教材版本、章苏教版

第五节

单元

教学理念、方法

教学方法：诵读法、探究法、归纳法

多媒体技课前教师制作PPT 术使用

知识技反复诵读课文，理解这则寓言的寓意

能

学习作者借用寓言说理的写作技巧

本文节选的是《逍遥游》的开头部分，《逍遥游》是《庄子》中的代表作品，也是先秦诸子中的名篇。它的主要观点：人应当参透功名利教情分析

禄、权势地位的作用力，打破其束缚，使精神活动臻至悠游自在，无牵无挂的境界。由于学生对庄子比较陌生，了解不多,所以教、学都有一定的难度。

学生已经积累了一定的文言基础知识，并具备一定的学习文言文的能学情分析

力，第一课时已经对庄子其人及思想有了初步的认识并疏通了文句大意。

教学理念：以学生自主学习为主，教师引导为辅

分析相关语句语句认识大鹏一飞冲天的形象

过程与教学方法

体会本文想象奇特、意境开阔的艺术特色

目

标

情感态了解庄子的哲学思想：对自由的认识及追求

度与价值观

学会正确认识客观事物的特点，能以此指导自己的生活

教学重结合文章和相关资料把握寓言中蕴含的道理

教点

学体会本文想象奇特、意境开阔的艺术特色

重难教学难了解庄子的哲学思想：对自由的认识及追求

点

点

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入同学们老师想和和大家分享一个《鼓盆而新歌 送妻升遐

》的故事，你们愿意听不？

课

教师利用多媒体出示文中的重点句子：

1.《齐谐》者,志怪者也。

导学2.怒而飞,其翼若垂天之云。

预习

3.鹏之徙于南冥也,水击三千里。

4.抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也

教师组织学生反复诵读课文思考探究以下问题：

学生认真聆听故事

激发学生的学习兴趣

学生抢答：可读查漏补缺检测准字音，可解释学生第一节课单个字，可翻译的学习效果

句子

了解感受大鹏的神奇，为下一环节理解寓言蕴含的道理打基础

1. 作者笔下的大鹏鸟有什么特点？（用文中原

句回答）

来历不凡，神奇：前身是鱼，后化而为鸟 体型硕大：鹏之背，不知其几千里也 合作 其翼若垂天之云 探究

志存高远：海运则将徙于南冥 拼搏进取：抟扶摇而上者九万里 善于抓住时机：去以六月息者也

学生反复读课文，用笔在文中找出有关语句自己先独立思考，不能解决的问题，在组内寻求帮助

引导学生分析文章采用的写作手法，指导运用于自己的作文

2.教师引导学生结合有关语句思考

：作者是如学生及时做好何描写大鹏这一形象的呢？

笔记

形象的比喻、拟人：其翼若垂天之云

奇特的夸张：体大、背大、翼大及活动范围大四方面

丰富的想象：这只鸟不飞则已，一飞冲天，盘旋在暴风上面，飞到九万里的高空，那场景是很吓人的

（此处教师可插入朗读训练：学生回答有关句子后可让其进行朗读展示，也有益于其他学生理解内容：鹏之背不知其几千里也）

3. 大鹏为了实现展翅高飞前往往南冥的远大理想，除了自身奋飞之外，还借助什么条件？野马、尘埃呢？作者借此想说明什么？ 大到鲲鹏，小到尘埃雾气，他们都需要借助风这个外力才能动起来,从而说明世间万物都不是孤立的，世间没有绝对的自由。万物的活动都是有所凭借的。

学生结合学习生活谈认识

引导学生结合教师出示的相关内容（<逍遥游>）,从而使学生在对老子思想初步有一个了解认识的基础上把握这则寓言所蕴含的道理：世间万物都没有绝对的自由。

课堂检测

学生自由谈可肯定，也可否定

1．你喜欢鲲鹏这个形象吗？

（言之有理即检测学生的课可）

堂效果

2.教师引导学生多角度总结课文：这则寓言读

完后你有什么收获？（温馨提示：

知识、思想学生多角度总等）

结课文，畅谈收

获

让学生深入感受大鹏特点，1.请相互交流与“鹏”有关的文学形象、诗词获得思想启名句、成语典故。

学生相互交流，迪，培养学生并整理笔记

学会从不同角拓

度认识事物

展故事：庄周梦蝶

延

伸

名言：吾生有2.你还知道庄子的哪些名言或故事？

涯，而知也无涯

进一步了解庄子，对自由有

一个新的认识

鸟

神奇 硕大

板书设计

比喻

夸张

想象

海运 扶摇 六月息

世间万物皆有所恃

1.背诵课文

作2.请展开大胆想象描写出“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九业万里，去以六月息者也。”

的场景。

布置