二十四 囚绿记主要内容及教案内容

《囚绿记》

教学目标：

1.

梳理文章结构，理清文章思路；

2.

品读文章语言，体会作者情感变化；

3.

了解文章写作背景，理解“绿”的象征意义。

教学重点：

1.

品读文章语言，体会作者情感变化；

2.

学习托物言志的写作手法，理解作者想表达的中心意思。

教学难点：

分析文章写作背景，领悟“绿”的象征意义。

课时安排：1课时

教学过程：

一、

导入

1.导入

有人说，绿色是雨水的种子，将醇美的甘露化作一片爱意；有人说，绿色是阳光的种子，将宽厚慈爱化作茁壮的生命力；有人说，绿色是无私的化身，层层绿叶只为衬托花儿的美丽。绿色是生命的赞歌，是幸福的天使。对于绿色我们由衷地热爱。现在，让我们一起去寻访窗口的一抹绿影，共同走进陆蠡的《囚绿记》，去感受绿的品质，绿的精神。

2.疏通字词

过渡：走进课文，先过字词关。请同学们齐读投影上的词语，一个两遍。

蠡 瞥 急不暇接 移徙 涸辙 揠苗助长 婆娑 猗郁

二、

整体感知，梳理思路

过渡：读顺字词后，我们就要走进课文。

1.

解题 过渡：题目是文章的眼睛，我们学习这篇课文，就从标题着手,请同学们迅速浏览课文，说说“绿”在课文中指什么？“囚绿”又是怎么回事？ 明确：“绿”指常春藤。“囚绿”是作者喜爱这常春藤，所以把柔枝牵进房间，以便时时欣赏。

2.理清思路

过渡：作者为什么要把这抹绿影囚住呢？囚绿后又发生了什么事呢？请同学们根据投影上的提示，用和“囚绿”一样，动词加绿的形式概括。

明确：爱绿（1~7）——囚绿（8~11）——释（放）绿（12~13）——怀（念）绿（14）

1

三、

找出特征，品悟情感

1.过渡：原来作者和这株常春藤之间还有这么曲折的故事，那我们倒要来认识一下这株常春藤。我们先来看爱绿部分，请同学们找出这一部分对常春藤描写的句子，品品作者笔下绿的外形特点。

明确：（1）第4小节

“当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一抹绿影。”（圈出重点词，这里，常春藤的特点是繁密）

（2）第7小节“看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根援引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。我细细观赏它纤细的脉络、嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。”

（这一处找得很准，作者观察了常春藤的卷须、嫩叶、叶脉，写得太细致了，那你能看出这里的常春藤有什么特点么？柔嫩。美丽的常春藤，我们也一起来赏一赏，我们一起读一读）

2.常春藤是繁密、柔嫩的，作者一瞥见这抹绿影就爱上了它，请同学们品一品从哪里看出作者喜爱这常春藤，又为什么喜爱呢？ （师读课文第1~7节，学生找，品）

3.作者太爱这常春藤了，以至于有一个自私的念头触动了他。作者想要——囚绿。请同学们齐读8~11小结。再来看看这一部分的常春藤又长什么样的，有什么特点呢？

明确：（1）第8小节“两枝浆液丰富的柔条”（充满生机）

（2）第9小节“绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀援，依旧舒放，并且比在外边长得更快。”（囚住这绿色之后，没有烈日的曝晒，自然长势更好。）

（3）第10小节“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝着原来的方向。”（这里，常春藤发生了变化，我们可以找文中的词，或者概括它的特点：向阳。）

（4）第11小节“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”（此刻，作者发现绿友不再蓬勃，变得瘦黄。）

师总结：由此，我们来把常春藤的外形特点理一理——

囚绿前——长势良好，繁密而柔嫩

囚绿后——瘦黄，向阳

过渡：在自由自在的环境中，常春藤这位“绿友”活泼可爱，充满朝气；而囚禁后成了“病孩子”，但即使这样，它仍然十分固执地向着阳光的方向舒展。从常春藤身上，我们看

2

到了怎样的品质呢？

明确：充满希望、生命力，向往光明、自由，坚强不屈

四、感知作者，深化主题

1.分析到这里，老师不禁想问大家，作者仅仅是为了写常春藤么？请同学们找一找文中有没有告诉我们答案的地方。（13段，请男同学朗读）

我们再来看这样一些资料：

写作背景

1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热。本文写于1938年，即抗日战争爆发一年后，“祖国蒙受极大耻辱”。

2.卢沟桥事变标志着日本开始全面侵华了。我们一起看看最后作者写了什么内容。这一段中最触动你的是哪一句话？

( “临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”) 师：我们回看课题，“囚绿”在这里发生变化了。

变成了¬——“囚人”

什么人？ （中国人。）

中国人有没有被屈服呢？ （没有） 师：请看这“绿”和“中国人”之间，作者是如何将二者联系起来的，他们有什么共同点？ 明确：他们都被囚与黑暗之中，但永不屈服。所以，这里运用了象征的手法，绿其实象征了中国人不屈服于黑暗的民族精神，坚贞不屈的民族气节。

过渡：老师还要给大家再来讲这样一个一个故事。

2．知人论世

（1）陆蠡：太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位， 1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些有关抗日的书籍。他虽然当时并未在场，但知道消息后，前去交涉，被宪兵扣留。” 日本人曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？”

“爱国。”“赞成南京政府（汪伪政权）么？”“不赞成。”“依你看，日本人能不能征服中国？”“绝对不能征服！”

日本人勃然大怒，给他上了酷刑。陆蠡终因受刑过重，失血过多而牺牲，时年34岁。 师：老师为什么要给大家讲陆蠡的故事呢？

明确：陆蠡和文中的常春藤一样也处于黑暗之中，但有着坚贞不屈的精神品质。

3.此刻，你明白课文最后一小节为什么称常春藤为“绿友”了么？他们因为什么而成为朋友？

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明确：作处境相似，志同道合的朋友。除了常春藤，还有千千万万的处于水深火热之中却仍然坚持抗敌的中国军民，他们都是作者的绿友。

4.明白了文章的主旨，我们再次来朗读课文的第5、6小节，读出那一份炽热的爱和渴望。（生齐读课文第5、6小节）

小结：从常春藤植物蓬勃、向阳、固执的特点到作者在字里行间向我们传达的对生命、希望、光明、自由的不懈追求，还有那坚贞不屈的抗战精神，这就是从“物”到“志”，从“实”到“虚”的写法。陆蠡赋予“绿”以象征的意义，他对于“绿”的热爱，也正表明了自己对自由、希望、光明的要求，在民族危亡之际，他不也正是一片“永不屈服于黑暗”的绿叶吗？这就是托物言志的手法。

五、拓展延伸

托物言志的写作手法

周敦颐《爱莲说》

物：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”

志：不与世俗同流合污、正直、高洁

六、作业

运用托物言志的手法，描述生活中的某一种植物的外形特点，反映某种精神品质。

七、小结

至此，我们从这篇写绿的散文中读出了深意。作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅通过写常春藤抒发爱绿的情感，更赋予绿以时代需要的象征意义，我们从中也窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。在那抗日救国的年代，《囚绿记》一文也起到了照亮民族心灵的作用。

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