阿里郎教案教学设计导入设计

七年级音乐《阿里郎》教学设计

教学目标

情感态度价值观

通过欣赏《阿里郎》和典型的风俗民情，使学生了解朝鲜民歌的风格特点，培养学生热爱民族音乐的情感。

过程与方法

本节课通过朝鲜《阿里郎》的旋律、调式赏析，进一步区分日本都节调式和朝鲜五声调式，体会朝鲜民歌的特点。以朝鲜舞蹈形式表现音乐，使学生感受音乐所具有的表现力及领会音乐所表达的内在情感。

知识与技能

通过欣赏，让学生重点掌握附点节奏 X·X XX 及３/4拍的拍子特点，最终使学生能够用圆润的声音和优美抒情的声音演唱《阿里郎》，生动形象的表现歌曲内容。

教学重点：欣赏完歌曲，能跟随音乐准确地演唱歌曲。

教学难点：掌握歌曲中的四分附点节奏X·X XX 。

教学过程

（一）组织教学师生问好

（二）聆听设疑，导入新课

激发学习兴趣

首先请学生听大长今主题曲《呼唤》，教师设疑并引出下一个教学环节。同学们听到老师刚放的音乐了吗?哪位同学听出老师刚播放的歌曲是几几拍的歌曲?大长今是许多中学生非常喜欢的电视剧人物，主题曲《呼唤》也深受学生们的喜爱。此环节设计从学生最感兴趣的流行音乐入手，提出问题激发学习兴趣，把学生的视角引入音乐世界，使学生对朝鲜歌曲有一个初步的认识，而且学生们会发现他们所喜欢的流行音乐中竟然有民族音乐的元素，让学生在喜欢的流行音乐中来感受民族音乐的风采，最终让学生能理解民族音乐，喜欢民族音乐。

（三）聆听音乐，初步感知

1、欣赏歌曲《阿里郎》，初步感受歌曲节拍、速度。

师：老师带来了一首最能体现朝鲜音乐特点，而且家喻户晓的、

最具代表性的朝鲜民歌《阿里郎》，请在聆听的过程中注意：歌曲的调号、拍号、速度? 生：调号：G大调；拍号：¾拍；速度：中速。

2、朝鲜文化习俗

在音乐教学中，要重视与相关学科的联系。在这个教学环节中介绍我国朝鲜文化习俗以及朝鲜乐器伽倻琴和长鼓，这样可以开阔学生的文化视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，从而提高学生的综合文化素质。

建筑：朝鲜半岛的传统建筑讲究对地形的选择，阴阳协调，一般依山朝南而建。房屋使用一种叫“温突”的地板供热。系统供热。建筑用料随房主的富裕程度而有所不同，主要有木头、瓦、石头、粘土和稻草。

饮食：朝鲜半岛的主食是大米。主要农作物除了大米外还有大麦，大豆等。朝鲜半岛三面沿海，因此海产品也是朝鲜半岛的主要食品。腌制的鱼类和蔬菜是冬季的主要食品。韩国料理味道以辣、甜、酸、淡为特点。

服饰：朝鲜半岛的传统服饰是韩服。韩服的特色是设计简单和衣服上并没有口袋。

茶文化：随佛教从中国传入朝鲜半岛，已有2000多年的历史。朝鲜半岛的茶分为甜，酸，咸，苦和辛五味。茶文化从中国的传入，也推动了韩国茶礼的发展。

竞技运动：朝鲜半岛男性的传统体育运动主要包括韩式摔跤，跆拳道等。传统的女性体育运动主要是荡秋千。

朝鲜的乐器：伽倻琴、长鼓。

3、下面老师给同学们讲述一个凄美的故事

在朝鲜的李朝中叶，名叫里郎的小伙子和成符的姑娘参加了反抗地主的暴动，暴动失败后，俩人躲进名叫水落山的深山里过上了与世隔绝却浪漫、幸福的生活。一天，阿里郎决定要为冤死的村民报仇血恨，越过山岭走向战场，成符唱着这首歌曲送别自己的爱人。

4、再次聆听歌曲，找出曲子中的重复乐句以及级进的演唱手法。

5、电子琴弹奏歌曲，请学生跟随音乐拍节奏，哼唱歌曲，体会

三拍子的重音拍:¾

X·X XX ∣X·X XX∣(长短节奏：每小节第一时值较长，二三拍用的时值较短，体会附点音符节奏的张力、纠结、拉扯的感觉。) 6、继续欣赏并感受民族歌曲《阿里郎》的音乐情绪。师哼唱主旋律，生找出旋律主干音:5 6 1 2 3 ,没有半音4 7的音调。旋律起伏，情绪略带委婉、忧伤、抱怨和忧郁。

7、小组合作完成¾拍的拍子特点，指名学生指挥，第一组拿碰铃敲击强拍，第二组、三组拍两下手表示弱弱。师弹琴合作一遍。

8、欣赏阿里郎组合演唱的《阿里郎》。

让学生在意境中感受歌曲的音乐情绪，体会歌曲表达了朝鲜人民热爱祖国，渴望统一，爱好和平的美好愿望、殷切期盼和坚定意志。这样，既能使学生积极展开想像，又有效地培养了学生的审美能力。然后进行民族歌曲《阿里郎》和阿里郎组合演唱的具有流行音乐风格《阿里郎》的对比欣赏，使学生感受两种不同音乐风格所演绎的《阿里郎》，激发学生学唱这首歌曲的兴趣。

（四）拓展延伸

教师引领学生观看朝鲜舞蹈，鼓励学生在观看的时候创编舞蹈，培养孩子的协调能力。

给学生展示自我的平台，让学生自由去发挥，进行创作表演歌曲，通过这样的方式让学生表现自我、展示自我，提高了学生的兴趣和表现力、创新能力，活跃了课堂气氛，同时有助于提高学生审美能力。

（五）课堂小结巩固知识

引导学生总结我国朝鲜族歌曲《阿里郎》的音乐特点，使学对本节课的知识结构有一个清晰的认识，培养其分析总结能力。

一曲《阿里郎》，典型的¾拍歌曲，长短节奏、五声音阶的旋律中，以其委婉的曲调，深厚的意境，传递着5600年的朝鲜民族气质、感情和内涵。同学们，让我们记住这个含蓄、内敛的民族——朝鲜!

最后在朝鲜歌曲《桔梗谣》的音乐声中下课，使学生再一次感受朝鲜族民歌的特点，实现本课的教学目标。

苏霍姆林斯基说“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。”我想在本课时的教学过程中，既能使学生学会技能，感受

到了音乐之美，还完成了教学目标。

（六）板书设计

阿里郎

1 = G ¾

朝鲜民歌

速度

中速

情绪：忧伤地

X·X XX ∣X· X XX∣

5·6 56

∣1· 2 12∣ ．．．．

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