关雎教案1

《关雎》教学设计

一、教学模式分析：

读诵赏析的形式。

二、教材分析：

《关雎》是第六单元“借助注释学文言”的第一篇文章，也是《诗经》的开篇之作。文章描写一个男子在河边遇到一个采摘荇菜的姑娘，并为姑娘的美貌、娴静和勤劳而动心，对心爱姑娘的思念和追求成了诗歌的主旋律，男子日思夜想，内心深处求之不得的焦虑和梦境中求而得之的喜悦浮于纸面，让我们真切感受到古代劳动人民的爱情观。其声、情、文、义俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。在艺术表现上，文章成功地运用了赋、比、兴和重章叠句的手法，情景交融，给人以丰富的美感。

三、教学目标：

知识与能力目标：

1.通过学习使学生了解《诗经》的基本知识，有感情地朗诵全诗。

2.品味诗歌优美的语言与意境。

过程与方法目标：

在诵读中感悟，在感悟中赏析。

情感与价值观目标：

通过品味诗歌的美，增强对古典文学的热爱之情。

四、教学重难点：

重点：诗歌内容的理解与背诵。感受诗歌的音韵美，意境美。

难点：感受诗歌的音韵美，意境美。

五、课前准备：

学生搜集有关《诗经》的知识，初步了解《诗经》内容。

老师准备课件。

六、教学过程：

一、导入新课

课前播放歌曲《关雎》，师点拨：优美的画面，动听的旋律，深情的唱词，把我们带入一个如诗如梦的意境。今天，我们一起走近这首歌的歌词《关雎》，去聆听三千多年前的华夏先人，为自己倾心的淑女吟唱的缠绵悱恻的情感。出示问题要求学生回答。

设计意图：音乐创设情境，激发学生兴趣，引入新课学习。

二、检查预习

作品简介：

《诗经》是我国第一部诗歌总集，又称《诗》或《诗三百》，儒家经典之一。它收集了从公关前十一世纪西周初年到公元前六世纪春秋中期约500年间的诗歌，共305篇。分“风”“雅”“颂”三大类。“风”有15国风，大多是民间歌谣，共160篇；“雅”分“大雅”“小雅”是宫廷乐曲，共105篇；“颂”分“周颂”“鲁颂”“商颂”是宗庙祭祀乐歌，共40篇。《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，对我国诗歌的发展影响深远。诗歌的形式以四言为主，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。介绍诗经六义：

“风”——国风，各地的民间歌谣。

“

“雅”——分大雅小雅，大部分是贵族作品。

“颂”——是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。

设计意图：对诗歌的创作时代背景和时代特点有初步了解，以便更好地学习理解诗歌。

三、初读课文，读通课文

1.要求学生在预习基础上，正字音并理解大意，投影展示生字及解。

睢鸠(jū jiū)一种水鸟。

窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。

逑(qiú)：配偶。

荇莱(xìng)：一种可食的水草。

寤寐(wù mèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。

芼(mào)：挑选。

2.学生自由朗读。

要求：读准字音，读出节奏。

师讲解古诗词的断句读法：四言诗（二/二拍）、七言（四/三拍）。示范读第一句有节奏和无节奏的区别，然后让学生朗读诗，说一说怎么划分节奏。

讲解：《关雎》是四言诗，对于四言诗的诵读，一般读成“二二”节拍。应该是两字一顿，例如：关关／雎鸠，在河／之洲。窈窕／淑女，君子/好逑

3.指名朗读（男女生各一示范）

4.要求学生4人一组结合注释译读全诗。

5.要求、在理解诗意的基础上全班感情朗读。

设计意图：过反复诵读，熟悉课文掌握课文的韵律节拍。

四、再读诗歌，感知内容

1.用简洁的语言概括诗歌描写的故事内容。

2.这一内容是通过哪些画面展示的，用简单语言描述。

教师巡视指导

教师点拨评价

1.这是一首爱情诗，写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他现实中求之不得的痛苦和梦境中求而得之的喜悦。

2.师点评总结并投影展示学生描述的自己看到的画面（雎鸠和鸣图、少女采荇图、长夜难眠图、尽情狂欢图）。

设计意图：过培养学生自己分析理解课文能力，培养学生概括能力。

五、理解文意

感知内容

1.出示课件，根据解释文言词语进一步读懂诗歌内容。

2.体会诗歌中主人公的感情变化。

君子对淑女一见钟情，心生爱慕，到日夜相思，再心生向往，在梦中结为夫妻。

设计意图：此环节设置，学生感知了内容，体会了主人公感情。

六、精读课文，探究写法

1.运用了“兴”的表现手法。

以雎鸠之“挚而有别”兴淑女应配君子，以荇菜流动无方兴淑女之难求，以荇菜既得而“采之”、“芼之”兴淑女既得而“友之”、“乐之”等。

好处：委婉含蓄，寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。

2.重章叠句（也叫“复沓”）。

第二章中“参差荇菜，左右流之”，与下文“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”只改了一字。“窈窕淑女，寤寐求之”，和下文“窈窕淑女，琴瑟友之”“窈窕淑女，钟鼓乐之”也只在相同的位置上变换几个字。

好处：有利于反复吟唱，增强诗的音乐性和节奏感，以充分地表达出诗人细腻的思想感情。

3.采用了一些双声叠韵联绵词。

如“窈窕”是叠韵（两个韵母相同）；“参差”是双声（两个声母相同）；“辗转”既是双

声又是叠韵。用这类词修饰动作，如“辗转反侧”；摹拟形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼逼真，声情并茂。

好处：可以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。

设计意图：手法的分析能更好地理解内容的表达，感情的抒发。

七、赏读诗歌，品味美诗

多媒体展示提示学习任务：小组讨论交流，品味《关雎》的美，说一说你的思考和发现。可以从“声、情、文、义”四方面选择选择其中之一，用具体的语句加以分析。按“我觉得它妙在----美，如---------”句式来回答。

教师巡视了解学习进展，引导分析，然后全班交流。

教师在学生展示交流基础上点拨总结。

1.《关雎》的语言美。

2.《关雎》的意境美。

有景物，有人物，有故事，有画面，有情感，交织融合，意境优美。

3.《关雎》的音乐美。

设计意图：分析诗歌的语言、意境和情感美，给学生一美的享受，增强对古典文学的热爱，同时对提高学生的写作能力也有很大帮助。

八、本课小结

《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和对美满婚姻的美好期望。欣赏了该诗的语言、意境、和音乐的美感，学习这首诗，是一种美美的享受。

九、布置作业

背诵这首诗，并写一段赏析文字。

教学反思：略。