身份证号码板书设计及设计说明

《数字编码——认识身份证号码》教学设计

教学目标：

(1)通过生活中的事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

(2)让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。学会用数进行编码，初步培养抽象能力和概括能力。

(3)让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和实践能力。

(4)使学生在数学活动中逐步养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。

教学重点、难点：

重点是学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法．试着学习运用数进行编码，初步培养抽象、概括能力。

难点在于如何让学生在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。

教学过程：

一、导入新课，引入新知

上课之前，老师给大家带来了一件奇怪的事（课件）：

一天傍晚，王强（叔叔）的妻子正在看电视。突然，听到电视新闻中播放说王蔷出了车祸被送到了县人民医院抢救还未脱离危险。王太太急忙医院赶，可刚下楼就见到了下班回来的王强叔叔，一时间，王太太愣住了……

同学们，这是怎么回事呢？

看来，要断定一个人的身份光看名字是不够的。其实要想确定一个人的身份，只要知道一个号码就可以了。（问学生）（生回答身份证号码）

同学们，这里有两个身份证号码（出示课件），你们猜一猜哪个是王叔叔的。

３６２３３０１９７８０１１５０７１８

３６２３３０１９７５１２０８１７２６

二、探索组成，感悟特性

1、探索编码组成。

师：同学们，既然身份号码能确定一个人的身份，那什么时候会用到身份证，需要出示身份号码呢?

生：买房，住宿，找工作，登机，银行开户，办理证件……

师：身份号码有这么重要的作用，那你对它中间的数字所代表的含义了解吗?

（此处是本节课的重点，学生不可能在课前了解得很清楚，不急着让学生回答）

师：有的知道．有的还不太清楚。不急，这堂课我们重点就来研究一下。

或（这就是我们这堂课要研究的问题）

课前老师也让大家收集了一些身份号码，带来了吗?（带来了）

师：在收集号码的过程有遇到困难的吗?那你来说说。

生：（一们开始不给我，问我干什么用，后来听我说要上课时用才答应给我的。）

师：看来老师布置的任务让有些同学为难了，不过你的父母的担心也是有道理的，像身份号码这样的个人信息码在生活中的确应该妥善保管、注意保密。同学们带来的这些身份号码在课下也要保存好。

师：既然是这样，这堂课咱们就以老师的身份号码为例，重点研究一下，好不好?（出示老师的身份证号码19841014，生齐读，师板书）现在就请同座之间，把收集到的号码放到一起．与老师的身份号码比一比，想一想、猜一猜看看身份号码中的数字都代表什么含义呢?听清要求了吗?开始吧!

（生交流活动，教师注意巡视。）（

同学们们也不能光自己研究，还应该把你的猜测与发现跟大家一起交流。谁来说说?）

学生反馈（注意表扬）

教师小结：正像前面许多同学谈到的那样，身份号码的前六位数字表示的是居民常住户口所在的地址码，这里的36就是——省(江西省)、23表示的是——上饶市、34表示的是婺源县。

身份号码的7到14位是——出生日期码；15到17位是顺序码，同一常住户口所在地、同一日期出生的人在办理身份号码时要按一定的顺序编号，这里有一个原则就是把第17位（倒数第2位）的单数分配给男性，双数分配给女性。5是奇数，俞老师是男性。

身份号码的最后一位是校验码，它根据前17位数字按照统一的公式计算产生的，既提高号码的有效利用率，又很好地起检验的作用。

2、感悟编码特性。

(1)位数相同、科学规范。

师：我们刚才一起了解了身份号码的组成?现在请大家看看你收集到的号码，还有什么疑问吗?

生：（我的身份号码的最后一位是X。）及时表扬

师：（问有哪些同学收集的号码中也有这样的问题，看来这是一个普遍的问题）这里的X是一个罗马数字，在一些钟表上大家可能会看到，它表示的是10。

师：现在老师有疑问了，为什么这里不写阿拉伯数10．而要用一个罗马数字来代替呢?（位数就不一样了。）

师：说到这，我们再一起来看一下，俞老师的生日应该是哪一天？1984年1月14日，这里为什么要加上一个0呢?（占位，不看成1978年12月3日）

师：身份号码前面用0占位，位数的一增：后面用罗马数字代换，位数的一减，其实有着异曲同工之妙，都是为了保证同一类编码的位数相同，这也恰恰正是编码科学性与规范性的最好体现。

(2)编码的使用范围、唯一性、选择信息的必要性与持久性。

师：看来编码中的学问还真不少呢!说到身份号码，老师自己也编了两个(出示)。

师：先看第一个(198401141)，老师编的怎么样?

生：（会重复，太简单了）

师：如果在全国范围内使用，这样行吗？（不行）

师：既然要在全国的范围内使用太简单的编码表示身份不行，那我又编了一个，在原来身份证号码的基础上又增加了18位(补充进其它一些个人信息，如年龄、身高、体重等)。

36233419840114２５２３１６３１２０４２３２１００１0752

生谈想法：像年龄、身高、体重、鞋码等是会变的、不重要的。

师：那么在编码时我们应该注意选择哪些信息呢?

生：（重要的、相对不变的。）

师：可血型、民族这些信息会变吗?难道它们就不重要了吗?

(3)编码的发展(15位-18位)。

师：关于一个人的重要的、不变的信息有很多。我们也不能把所有的都纳入到身份编码中来，也许将来它们真的会被补充到身份编码中来。因为编码作为一门科学，它也是在不断发展与完善的。以身份编码为例，旧的身份编码只有15位。(课件出示：对比)

师：这里加入的具体年份和校验码有效地提高了编码的使用率。

有科学家预计在20l0年以后，我国的身份号码可能还真会再增加18位，当然不是老师加入的年龄、腰围、身高、体重、裤长、鞋码这些信息了，而是与国际接轨的国际通用码，和更能体现个人信息的特有基因码，这样就能让编码更好地为我们服务。

三、走向生活，巩固新知

师：同学们，我们对于身份号码这一编码已经了解很多了，其实生活中的编码还有很多很多，留心观察过吗?

生：（电话号码、邮政编码、车牌号码、手机电话号码等）

师：（播放课件：生活中的编码）编码不但为我们的生活增添了色彩，还能帮助我们解决许多实际问题呢!老师这就有一个警察破案的故事，现在要请同学们来当一回小侦探，试着从故事当中找到对破案有帮助的信息。小侦探们，准备好了吗?

师播放课件：一个漆黑的夜晚，警察局的值班人员突然接到巡逻警察的报告。“猎鹰、猎鹰，我是猎豹……某小区C栋2单元402室发生一起盗窃案，请速派人来。”赶到现场的警察询问了失主并清理了现场后发现，罪犯偷走了主人的存折、身份证及其它一些财物……警察还意外的发现了一张犯罪嫌疑人不小心落下的破损身份证，上面只能依稀看清它的身份号码。“36233419771016**76”警察根据这一线索很快就确定了嫌疑人的身份，同时赶到了他的家，可狡猾的嫌疑人却早已逃之天天了。于是警察监听了他家的电话。没过几天，心存侥幸的嫌疑人果然打来了电话。“010—651366**”警察锁定了嫌疑人的藏身之所。

师：小侦探们，找到对破案有帮助的信息了吗?

（身份证号、电话号码、门牌号）

师：正是根据大家找到的这些对破案有帮助的信息，警察才抓获了嫌疑人。而这些信息正是今天学习到的——编码。

师：这里面其实还有一个编码，猎鹰与猎豹这些代码，也是一种编码，分别代表不同的警察。

师：可案子虽然破了，但这里还有一个问题．盗窃犯已经拿到了失主的身份证和银行存折，在银行却没能取出一分钱来，同学们，你知道这是为什么吗?

生：他没有密码!

师：对了，失主的存折设置了密码。密码也是一种较特殊的编码。像密码、电话号码、身份号码这些代表个人信息的编码，我们大家在使用时还应该妥善保管、注意保密。

四、课堂总结

（这节课你有什么收获？想对大家说些什么？）

看来编码在我们的生活中作用可不小了，只要大家有一双善于发现的眼睛，一颗乐于研究心，就一定会有所收获。

课的结束老师送给大家一句话（课件）

老师借用数学大师程显声的这句“数学好玩”送给大家，希望同学们在学习数学的道路上收获更多的知识，同时也收获更多的快乐。