2　鸟鸣涧公开课教案

《鸟鸣涧》教案

杨利娟

教学目标:

1、有感情地朗读古诗，并背诵。

2、通过三读法来学习古诗。一读整体感知，二读明诗意，三读悟诗情。

3、感受诗人对大自然的喜爱及培养学生对古诗的兴趣。

教学重、难点：

1、有感情地朗读，并背诵，感受鸟鸣山更幽的意境。

2、体会诗歌的意境和作者所表达的思想感情。

教学课时:

一课时

教学过程：

一、问题导入，齐解题意

1、孩子们，你们喜欢诗歌吗？抽生背诵自己喜欢的诗歌。

2、孩子们，你们知道古代哪个诗人的诗被誉为“诗中有画”呢？他就是伟大的诗人王维，今天就让我们走进《鸟鸣涧》，让我们一起去领略那夜晚山中的清幽之美。

3师板书课题：鸟鸣涧。生齐读课题，解题“涧”这个字，它的偏旁是“氵”，我们可以推想“涧”跟——水有关。水在哪里呢？水在两山之间，所以，涧就是指夹在两山之间的流水。这流水是涓涓细流还是汹涌波涛？题目之意：鸟儿在山中鸣叫。那应该怎么读题目呢？谁来试试？（齐读）

4、介绍诗人王维。

二、一读古诗，整体感知

1、学生齐读古诗，再抽读，最后自读两分钟。多角度思考你从诗中知道了什么？读诗的要求，读的时候注意读准字音，争取读得字正腔圆，注意诗句内部的停顿。

2、指名读。强调字音与停顿。

3、自读两分钟。同学们，“书读百遍，其义自见。”读了这么几遍，你从诗中知道了什么？

4、抽生交流。

生：我知道这是一首写景的五言绝句。师：你很认真，读懂了这是一首写景的诗。

生：这首诗歌出现了桂花、山、月、鸟、涧这几个意象。我从中知道了作者是写的一个宁静的夜晚。诗：真聪明，知道根据意象理解诗意。

师板书花，山，月，鸟，涧。想一想，这描写有顺序吗？由眼前的花写到远处的山，月。

生：由近到与远。师：再想想这些景物有什么样的特点呢？花落、山空、月出、鸟鸣，

生：我知道了，花落无声是静，鸟鸣有声是动。师：太棒了，你一下子就找出了本首诗的写作特点，王维先生真是给我们描绘了一幅美丽的自然画呢。

师：板书动静。这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢？请你到诗中把这个合适的字找出来。指名回答。生：夜静春山空的“静“。师板书静

三、二读古诗，明诗意

1、自读古诗，同桌学习，结合插图，理解诗意。

2、交流“人闲桂花落”

生：我知道这句诗的意思是在夜晚人们都休息了，只有桂花在飘落。

生：我补充，我认为这是一个春天的夜晚，人们都休息了，四处十分安静，只有桂花静悄悄地飘落的声音。

师：你们都很会读书，读出了这首诗写的是春天的夜晚，是一个静静的夜晚，桂花轻轻柔柔地飘落了。静悄悄用得特别好，桂花一下子有了生命力。我们是听不到桂花飘落的声音，为什么作者会感受到桂花飘落的声音呢？

生：突出夜晚的安静。

师：除了夜晚的安静，还是因为什么？看看前面的人闲又在告诉我们什么？

生：还有诗人王维先生的心很静。

师：所以，这样写不仅突出了夜晚的静还能感受到作者内心的宁静。那让我们用舒缓的语气读出夜晚的宁静。

2、交流“夜静春山空”

生：我认为这句诗是想表达这个夜晚十分安静，山显得空荡荡的。

师：静得连山也空荡荡的，还可以怎样翻译让它更美呢？更具有诗意？

生：夜深人静，美丽的山也更加空幽了。

师：这么美丽而幽静的夜，我们应该怎么来读一读这句诗呢？

生：轻轻的，温柔的。

师：齐读人闲桂花落，夜静春山空。让我们把这个“静”字留在心中，读好这句诗。

3、交流“月出惊山鸟，时鸣春涧中”

生：月亮出来了，惊动了鸟儿，它在山涧中鸣叫。

师：可以说得更详细哦。什么样的月亮？在哪里怎样出来？

生：一轮皎洁的月亮，从薄薄的云层中悄悄地升起来。

师：你的想象力真好。想想，夜晚鸟儿们原本在干什么呢？而此时怎么啦？

生：鸟儿们在休息了，因为月亮出来了，惊醒了正在睡觉的鸟儿，他们在山涧中唱歌呢。

生：我认为鸟儿可能认为天亮了，所以飞走了，开始鸣叫。

师：孩子们真是充满了童趣呀。我迷糊了，原本宁静的夜晚，为什么作者要写鸟儿的阵阵鸣叫呢？我早晨起床跑步，路过校园的黄角树总是能听到清脆的鸟鸣声，为什么体育课路过黄角树就听不见鸟叫声呢？

生：是因为体育课很吵，所以听不见鸟鸣。

生：我知道了，远处山上的鸟儿叫，作者都能听见，是因为夜晚太安静了。

师：对，这就是一种反衬手法，叫以动衬静。“鸟鸣山更幽”，这样更显得夜晚是多么的清幽宁静啊。我想鸟儿此时一定是用它动听的叫声在赞叹这美丽的夜晚。现在，就让我们来读一读这句诗。

三、三读悟诗情

1、生有感情的齐读古诗。想一想，表达了作者怎样的感情呢？

2、小组交流，用描写了什么？表达了什么作答？

生：本诗通过对桂花、山、月、鸟、涧的描写，表达了作者对大自然的热爱之情。

3、师：王维先生只用了二十个字，写了那么的景物，给我们呈现了如此美丽的一幅画卷。这就是人们说的“诗中有画“。

4、朗读并背诵古诗

现在就让我们一起来读这首诗，读得时候要把自己当成诗人，想象那屡屡桂香飘溢，悠悠鸟鸣传荡。让我们把鸟鸣涧的幽静永远留在心里，一起背一背。

四、拓展诗句，迁移诗境。

出示《鹿柴》，让学生用三读法来读懂古诗。

五、布置作业

1、默写古诗《鸟鸣涧》。

2、把本诗编成一个小故事写一写。

板书：

鸟鸣涧

花

山

月

鸟

涧

以

动

衬

静

教学反思：

这首诗是王维山水诗中的代表作品之一。这首诗的精妙之处在于“动”、“静”对比衬托的诗情画意。教学《鸟鸣涧》，我抓住三读法，首先让学生通过“一读初感知“用自己的方法多角度（如：诗歌类型、意象、作者的资料、诗歌背景、写法）去感知古诗。“二读明诗意”进行朗读上的指导，让学生采取同桌学习的方法，带着感情和想象去翻译诗句，激发孩子们学古诗的兴趣，在交流环节，引导孩子们去深层次感知古诗的意义。“三读悟诗情”学生通过小组交流，用本诗描写了，表达了的句式交流作者所表达的感情。通过“三读法”来建构孩子们自学古诗和简单赏析古诗的模式，培养孩子们学诗的能力，提高孩子们赏析诗歌的水平。三读法的模式还不够成熟，孩子们对古诗的深层次感知的能力还不够，积累太少，课下多鼓励孩子们去阅读，多积累。