8　已亥杂诗教学实录

义务教育课程标准实验教科书六年级下册

《己亥杂诗》教学设计

海珠区第二实验小学 赵灿然

【教学目标】

1、联系作者写作背景，理解诗意并默写《己亥杂诗》。

2、整体把握，诵读赏析，感知本诗的表达特点。

3、体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

【教学重难点】

在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。

【课时安排】一课时

【教学准备】PPT课件

【教学过程】

一、介绍背景，激发学习兴趣。

1、同学们，今天我们学习清代龚自珍的一首诗。仔细看老师写课题。板书：己亥杂诗（比较“己”和“已”的区别）指名读课题

2、结合资料，解释诗题。

（1）读了课题你们知道诗题的意思吗？谁来说一说? 中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——（读课题）《己亥杂诗》。

（2）在1840年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗？

这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗。

3、教师配乐范读古诗

二、

自主学习，整体把握大意。

1、自由读诗，（1）读准字音，停顿正确地读顺诗句。（2）借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。

看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研

究。

2、

指名读，评读，练读。（纠正字音与停顿）

3、

汇报交流。

学生自由交流，相机解决以下内容：

（1）九州生气恃风雷：

“生气”真的是指的中国“发脾气”吗？在这里用“生机勃勃的局面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。

（2）

万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。

（3）

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：“重抖擞”再次振作精神。“不拘一格”什么意思?（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。

4、

初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么？

三、深入诗意，理解诗人感情

初读时，我们大体了解了诗意，现在我们再读全诗，透过文字去想象，你仿佛看到怎样的画面？

1、学生细细地读诗，自己想象画面

2、小组汇报交流，讨论想象到的画面

小结：刚才听了每个小组的发言，老师被你们陶醉了，同学们真会读诗，通过自己的朗读，想象到了这么多生动的画面，了不起！

3、细读古诗

PPT：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

1、读一读，透过字面去想象，你仿佛看到怎样的画面？

（1）理解关键词“万马齐喑”。一提到“万马”你想到的是什么词？（万马奔腾、万马齐鸣）那是何等热闹、壮观！而这“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？

（齐读）

（2）这里龚自珍真说的是大清朝的马么?他指的又是什么？从哪里读出来的？

（3）理解“九州”。

（4） PPT出示图片资料补充：

（图片1）英法联军打到家门口的时候，皇帝居然带老婆儿子、军机大臣、王公贵族，逃之夭夭。 （图片2）这是大清朝的官员们。面对趾高气扬的列强，大气都不敢出。只顾得贪污腐败，剥削欺压人民！ （图片3）

这是当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界流传。

“中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”啊！ （图片4）百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作，哀号遍野的岂止十万百万千万啊！

这是当时官府的施粥场景，有这样一个母亲，因为贫病，儿刚死在怀中，可怜的母亲还在心中悲叫着：“儿且勿死，为娘今日趁一粥”，还“掩怀拭泪不敢哭”……

看到这一切，用一个词说说你此刻的情绪：（悲哀、愤恨……）这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字：“哀”

过渡：正因为“哀”、恨，所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊！

2、他希望的“九州生气”是怎样的？用平时积累的词语说说。（国泰民安、生机勃勃、安居乐业……）

3、刚才同学们说到“风雷”是巨大的社会变革，你希望这风雷涤去什么？炸醒什么？

4、他希望那如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊！这满心期盼你能读出来吗？（读第一行诗）读！让这场变革来得更快些！读！让这场变革来的更猛烈些吧！读！

PPT：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

“劝”

愿望是那样的美好，而现实却又是那么可哀。那巨大的变革不是我们可以左右的啊！这“万马齐喑”死气沉沉的局面再不改变，要亡国了啊！

大家读读后一句。他劝谁？劝什么？怎样劝？（课件示图，说、读）

1、这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。

2、

距离这首诗不过三年，第二次鸦片战争失败英法联军火烧了圆明园，陆续签订了19个不平等的条约。

3、甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危急了啊！ 读全诗：师生共同诵读：师读第一句，生读第二句。

四、升华情感，感悟写作方法。

1、

将整首诗完整的读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你一定会有更深切的感受。（练习课件）

（1）这首诗表达了作者怎样的愿望？带着这样的期盼，谁能来诵诵这首诗？全班诵读。

（2）读到这里，大家课前的问题解决了吗？同座之间说说带点词语的意思。谁来说说这“风雷”指的是什么？这“万马齐喑”指的又是什么？

2、感悟写作方法：这看不见摸不着的情绪，作者通过创造了“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来表达。这样“创景抒情”的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗或文，更真切的感受他的情。（拓展《己亥杂诗》第5首和第45首。）

五、拓展延伸，布置作业

1、拓展：PPT出示《己亥杂诗》第5首

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

2、作业：诵读默写。

3、课外搜集一些有关爱国的诗歌或语句，抄写在作业本上

板书设计：

己亥杂诗

万马齐喑 哀

批判现实、呼唤变革

不拘一格 劝