2.2.4 平面与平面平行的性质公开课教学设计模版

直线与平面、平面与平面平行的性质

一、教学目标：

1、知识与技能

（1）掌握直线与平面平行的性质定理及其应用；

（2）掌握两个平面平行的性质定理及其应用。

2、过程与方法

学生通过观察与类比，借助实物模型理解性质及应用。

3、情感、态度与价值观

（1）进一步提高学生空间想象能力、思维能力；

（2）进一步体会类比的作用；

（3）进一步渗透等价转化的思想。

二、教学重点、难点

重点：两个性质定理

。

难点：（1）性质定理的证明；

（2）性质定理的正确运用。

三、学法与教学用具

1、学法：学生借助实物，通过类比、交流等，得出性质及基本应用。

2、教学用具：投影仪、投影片、长方体模型

四、教学思想

（一）创设情景、引入新课

1、思考题：教材第64页，思考（1）（2）

学生思考、交流，得出

（1）一条直线与平面平行，并不能保证这个平面内的所有直线都与这个直线平行；

（2）直线a与平面α平行，过直线a的某一平面，若与平面α相交，则直线a就平行于这条交线。

在教师的启发下，师生共同完成

该结论的证明过程。

于是，得到直线与平面平行的性质定理。

定理：一条直线与一个平面平行，则过这条直线的任一平面与此平面的交线与该直线平行。

简记为：线面平行则线线平行。

符号表示：

a∥α

a β a∥b α∩β= b 作用：利用该定理可解决直线间的平行问题。

课堂练习：

例1、判断下列命题是否正确？

（1）

若直线 平行于平面α内的无数条直线，则

l//(错) （2）设a、b为直线，α为平面，若a∥b，且b在α

内，则a∥α

.（错）

(3)若直线

∥平面α，则

与平面α内的任意直线都不相交.（对）

（4）设a、b为异面直线，过直线a且与直线b平行的平面有且只有一个.（对）

例2、在四面体ABCD中，E、F分别是AB、AC的中点，过直线EF作平面α，分别交BD、CD于M、N，求证：EF∥MN.(让学生自主探究完成，从而培养学生的思维能力) 2、例3 培养学生思维，动手能力，激发学习兴趣。

例4 性质定理的直接应用，它渗透着化归思想，教师应多做引导。

3、思考：如果两个平面平行，那么一个平面内的直线与另一个平面内的直线具有什么样的位置关系？

学生借助长方体模型思考、交流得出结论：异面或平行。

再问：平面AC内哪些直线与B'D'平行？怎么找？

在教师的启发下，师生

共同完成该结论及证明过程，

于是得到两个平面平行的性质定理。

定理：如果两个平面同时与第三个平面相交，那么它们的交线平行。

符号表示：

α∥β

α∩γ= a a∥b β∩γ= b 教师指出：可以由平面与平面平行得出直线与直线平行

课堂练习：

过点A作直线

(1)、设//，A，l//,则l与的位置关系如何？为什么？（2）若平面α、β都与平面γ相交，且交线平行，则α∥β吗？

4、例5 以讲授为主，引导学生共同完成，逐步培养学生应用定理解题的能力。

练习2、1.经过平面外两点可作该平面的平行平面的个数为（）(A)0 (B)12.平面M//平面N,直线aM,直线bN,下面四种情形:(1)a//b (2)ab,(3)a与b异面 (4)a与b相交,其中可能出现的情形有( )(C) 0√或1 (D)1或2(A)1种(B) 2种(C)3√种(D)4种

（三）自主学习、巩固知识

练习：课本第67页

学生独立完成，教师进行纠正。

（四）归纳整理、整体认识

1、通过对两个性质定理的学***家应注意些什么？

2、本节课涉及到哪些主要的数学思想方法？

（五）布置作业

课本第68页

习题2.2 A组第6题