男孩，别哭教学实录与评析

《男孩，别哭》教学设计

知识与技能：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识10个生字，读写“绝妙、境界、银光闪闪、只闻其声、不见其人、热血沸腾、痴迷”等词语。

过程与方法：

读懂课文内容，感受巫峡各种不同的雾，体会巫峡如梦如幻的境界。

情感、态度与价值：

体会作者抓住各种雾的特点来写的方法。

教学重点：

体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。

教学难点：

体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。

教学准备：

课件

教

学

活

动 课前、课中反思

一、激趣导入 1、同学们，在上课之前先跟大家分享一则耳详能熟的故事——爱迪生的故事: 爱迪生开始试验作为灯丝的材料，以极大的毅力和耐心，试用了1600多种材料，都已失败而告终。面对失败，爱迪生没有退却。经过13个月的艰苦奋斗，爱迪生试用了6000多种材料，试验了7000多次，终于发现可以用棉丝做灯丝，足足亮了45小时灯丝才被烧断。这一天——1879年10月21日，被人们定为电灯发明日。

或许还可以

选择更为简单的从这个故事大家了解到了什么,(面对困难不屈不挠) 2、揭题:在人生的道路上，我们会遇到各种各样的困难、挫折、痛苦、悲伤，有时，一句简短的话，一个淡淡的微笑，一次短暂的握手，一手温柔的搀扶，会给逆境中的人无穷的力量，足以帮助你战胜这一切，甚至会影响他的一生，乃至他的下一代„„正如我们今天所学的这篇课文——《男孩，别哭》 3、齐读课题、指导朗读 二、细读感悟 1、自学要求: (1)、有感情地自由朗读课文。 (2)、给不会读的或不理解的词语做记号。 (3)、想想文章讲了件什么事情, 2、汇报交流: (1) 读准字音、理解词义。 劫数

蜿蜒

黯淡

趔趄

冷漠

怜惜

遗弃

山坳

困扰

重若千钧 (2)讲述课文内容:课文回忆儿时担柴时遭遇山雨，父亲对“我”说“男孩，别哭”的往事，启示我们要勇敢地面对困难，不要轻易被困难打倒。

3、作者回忆自己常常遭遇晴出雨归的劫数，那么山雨到底给作者带来了怎样的困扰呢,默读课文，思考: (1).家乡的山雨给你留下了怎样的印象, (2).用“—”画出描写“我”被雨所困时的情景的句子。“我”内心有什么样的感受, (3). 用“,,,”画出父亲出现时的句子，体会“我”当时的心情。 4、学生默读思考，同桌交流，全班交流反馈 (1)雨悄悄从身后而来，像一张阴暗之网，一下子就奖我罩进去了。(用比喻的手法，写出作者由黯淡到失望的心情) (2)山雨打湿我的头发，浸透我的衣服，钻进我的柴禾里。(用排比的方法，写出我对山雨的厌恶和无奈。) (3)山雨沙沙无边，冷漠地下着，没半点怜惜之情，我哭得更伤心了。(用拟人的手法，写出我孤苦无助的心理) (4)雨浇灭了我的哭声，在山中没有半点回音，我感到小小的自己被大大的世界完全给遗弃了。(写出了自己无比绝望的心理) 2、感情朗读第四段，读出作者的感受。 过渡:在作者最绝望的时候，父亲出现了，想想作者是一种怎样的心情,(惊喜、激动)读出这种感受。 3、父亲到来后，怎么说的,怎么做的,齐读。说说你对父亲的话的理解。 (1)“嗨，男孩，别哭，我们回家。”

由父亲的话，你体会到了什么,男子汉，要学会坚强，生活中遇到困难，要学会停止哭泣，想办法积极应对。 (2)比较语句:

父亲将被雨淋趴下的我扶起。 父亲像扶起一棵被雨淋趴的庄稼那样将我扶起。 (用比喻的手法，写出了父亲对我的疼爱，抚慰我绝望的心。) 齐读五、六自然段，读出作者当时的感受。 是啊，父亲在我最绝望最无的时候给了我鼓励和安慰，这一刻令我终身难忘，为什么, (因为从这一刻起，我懂得了作为男子汉，无论遇到什么困难都要勇敢地去面对，想办法战胜困难。)因此，我一直把父亲这句，当成自己的座右铭，并且还把这句简简单单的话送给儿子，并且把它当成是一种成长的标志。为什么, 就是教会孩子从这一刻起学会坚强，像个男子汉。对于成长中的人，生活中遇到困难，要学会停止哭泣，想办法积极应对。所以说它是一种成长标志。 三、拓展延伸 1、那么，我们如今面对的还是山雨的困扰吗,那么，我们现在有什么困扰呢,我们又如何去应对, (与老师、父母勾通，升学的压力与兴趣爱好的矛盾，同学之间的一些矛盾等) 应对办法:(1)、保持良好的心态。(2)、遇事多与朋友交流，寻找解决办法。(3)、积极进取，坚持不懈。勇敢地面对生活的挑战。 2、小练笔:写写自己成长中的故事。 四、总结全文。 1、回顾课文讲了一件什么事,(因为从那一刻起作者明白了男子汉要勇于面对困难，积极地想办法应对困难。) 因此，作者把父亲所说的这句话当成自己的座右铭，并把它送给儿子。同学们，你们喜欢这句话吗,让我们再一次读读这句话。

2、是啊，同学们，人生的道路很漫长，难免会遇到不如意的事情，无论遇到怎样的苦难，我们都应勇敢地面对，积极想办法应对，勇敢地战胜困难，做生活的强者。要知道:不经历风雨，怎能见彩虹～～～愿同学们在风雨中变得更加坚强～

板书设计: 男孩，别哭

男孩: 遇到山雨——哭泣 深沉父爱 面对困难，学会坚强 父亲: 吆喝扶起——别哭 课后反思

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《男孩，别哭》是六年级下册的一篇略读课文。对于略读课文的学习，要求学生运用在精读课文中学会的阅读方法去自主解读课文，这是一个方法运用的过程。因此课前我精心设计了课前导学案，让学生自主学习生字词，理解词语，概括文章主要内容，抓文章写作特色，小组检查预习情况等等。这都是学生自主学习能力的体现。课上，从课题入手，复习命题方法，概括主要内容的方法，通过小组长汇报课前预习情况对预习中的学习要点、难点做有的放矢的指导、评价。这样既发挥了学生互助学习的力量，又只教学生不会的，做到以学定教，力求高效。同时，课堂上我利用课中导学：“细读全文，将文中关于环境描写（山雨）的句子用‘

’画记下来，并想想从中能体会到文中“我”的什么情感？作者是怎样将这种情感融入其中的？将自己的理解批注在句子旁。”让学生按照自主学习——小组交流——小组汇报的流程学习，领悟课文的表达方法，感悟写作特色，在此基础上，出示课外练笔“期中考试之后”，读写结合，让学生学以致用。