资料摘要
课题用“转化”的策略解决问题课时数第 1 课时总课时数教学目标1、使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。2、使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。
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2、解决问题的策略（2）优质课教学设计
未知
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关键词：2、解决问题的策略（2）优质课教学设计
正文
课题
用“转化”的策略解决问题
课时数
第 1 课时
总课时数
教
学
目
标
1、使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根
据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。
2、使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会
知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。使学生进一步积累运用转化策略解
决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得成功的体验。
教学重、
学生探索怎样将每个图形转化成长方形
难点
探索运用转化的策略解决问题
教学准备
多媒体课件
教学程序
师 生 活 动
教学手记
一、初步
1、出示例1 交流
确
让学生仔细观察两个图形，独立思考可以怎样比较这两个图形
定策略
的面积。
2、小组交流是怎样想的。
学生可能有两种想法：（1）数方格计算每个图形的面积后再比
较。提醒学生把方格线补画完整。
（2）将两个图形分别转化成长方形，再比较它们的面积。
3、相机揭示课题：用“转化”的策略解决问题
二、探索
1、提问：怎样把这两个图形分别转化成长方形呢？自己在方格
方法
解
纸上画一画。
决问题
交流：（1）第一个图形是怎样转化成长方形的？你是怎样想到
把上面的半圆进行平移的？上面的半圆向什么方向平移了几
格？
（2）第二个图形是怎样转化成长方形的？你是怎样想到把左右
两个半圆进行旋转的？左右两个半圆分别按什么方向旋转了多
少度？
教学程序
师 生 活 动
教学手记
（3）现在你能看出这两个图形的面积相等吗？
小结：刚才我们在解决这个问题时，为什么要把原来的图形转
化成长方形？
4、在以往的学习中，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问
题？
根据学生发言，有选择地板书。
这些运用转化策略解决问题的过程有什么共同点？
小结：转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略。在我
们以往的学习中，早就运用这一策略分析并解决问题了。以后
再遇到一个陌生问题时，你会怎样想？
三、运用
1、
教学“试一试”
策略拓
展练习
出示算式，提问：这道题可以怎样计算？
出示题目右边的正方形图，提出要求：你能说说图中哪一部
分表示这几个数的和吗？
引导：看图想一想，可以把这一算式转化成怎样的算式计算？
小结：在解决问题时，要善于从不同的角度灵活地分析问题，
这样有利于我们想到合理的转化方法。
2、指导完成“练一练”
出示方格纸上的两个图形，让学生思考怎样计算右边图形的周
长比较简便。
引导学生明确：可以把这个图形转化成长方形计算周长。
提问：如果每个小方格的边长是1厘米，右边图形的周长是多
少厘米？
3、练习十四第1题
- 2 -
教学程序
师 生 活 动
教学手记
出示问题，指导学生理解图意。
明确图中每一排的点分别表示每一轮参加比赛的球队，把两个
点合成一个点的过程表示进行了一场比赛。单场淘汰制就是每
场比赛都要淘汰1支球队。
如果不画图，有更简便
计算方法吗？
进一步提问：如果有64支球队，产生冠军一共要比赛多少场？
4、练习十四第2题
先独立看图填空，再交流是怎样想到转化的方法的，以及分别
是怎样转化的？
5、练习十四第3题
先独立解答，再交流和评点
四、总结
这节课我们学习了运用转化的策略解决问题，你对转化的策略
评价
质
又有了哪些新的认识？还有哪些疑问？
疑反思
- 3 -
- 4 -
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