Lesson 1教学实录

Seasons of a Year单元主题式深度学习教学设计

【单元名称】重大版五年级下册Unit3 Seasons of a year. 【教材内容】本课时教材内容是关于季节的单词和句型。

【主题选择】My favourite season 【课时内容】第1课时

【课时安排】40分钟

一、学生情况分析

1、知识分析：课前用和学生交流的方式了解到少数学生已经掌握了四季的单词，但并不能联想到与季节相关的天气和气候。

2、学习能力的分析：五年级的学生能够通过老师的引导，进行基础的口语交际，并能通过小组合作和自主学习解决问题。

3、学习特点的分析：通过平时的观察，五年级的学生自主学习能力较强，有浓厚的小组合作学习的氛围。所以本课结合视频，图片，小组合作的方式去激发学生的学习兴趣，帮助学生学习语言。

二、主题的选择

基于教材：本深度学习单元的内容选自重大版五年级下册Unit3 Seasons of a year. 基于标准：1.面向全体学生，注重素质教育

2.整体设计目标，体现灵活开放

3.突出学生主题，尊重个体差异

4.采用活动途径，倡导体验参与

5.注重过程评价，促进学生发展

基于学生：五年级学生具有一定的自主学习的能力及小组合作学习的意识。

基于资源：

三、教学重难点

1、重点：单词“spring, summer, autumn, winter，seasons”和句型“Which season do you like best? I like

spring/… best.”

Why? Because… . It’s good time to…

2、难点：能用英语表达出自己最喜欢某个季节的原因。 四：深度学习目标

1、知识目标：能听懂、会认、会读、会说单词

“spring, summer, autumn, winter，seasons”和句型“Which season do you like best? I like spring/… best. Why? Because…,It’s good time to… .”

2、能力目标：能用上述句型表达自己喜欢的季节和原因。

3、思维目标：通过小组合作讨论学习，制作调查表，发展学生从不同角度思考问题，达到思维和知识的迁移。

4、文化目标：通过讨论不同的人喜欢不同的季节和有不同的原因，比如原因涉及食物、节日、穿着、活动等。这些结果能激起学生对美好生活的热爱，有利于他们养成积极的生活态度。

五、教学流程图

My favourite Season Free talk/猜谜游戏

播放春季图片，感知语言

通过四季图片讲解四个季节的特征和四季的活动

情感升华，学会描述自己喜爱的季节（小组合作学习，汇报，小结）五、教学文本

Spring/summer/autumn/winter/season

Which season do you like best? I like spring/… best. Why? Beacause…

课堂教学流程

步骤

过程

教学活动

目的

持续性评价

DELC4 一、师生1.师生互相问候(唱歌形式)。

1、用歌曲形式问候营造轻积极参与交流，认真倾听的大组获得奖预备与问候，自2.Free talk:师生谈论今天的天气以及松的课堂氛围。

激活先由交流

期知识

气候，提出问题What season is it?

2、自由交流，复习跟季节励。

有关的天气和气候单词及句子。

学生发展状态：通过谈论天气猜测单词season，跟四季有关的部分旧知已被激活。

DELC 5 二、感知1、学习单词season，引出本单元标题1.

用学生熟悉的图片导入单词读得标准的大组获取新语言，新The season of a year. 的知识

授知识

2、欣赏老师给出的一幅春季公园的图片引出单词spring并学习。

3.观察春季公园图片，在老师的引导下描述春季的特征（It’s warm, the tree 新课，抓住学生的注意力得奖励。

和学习新词的兴趣。

能看图片快速猜出单2.

利用图片学习新知，培养词的大组得奖励。

学生语言表达能力。

回答问题的获得奖励

is turning green…）。

学生发展状态：学生能快速掌握生词句型，并开始思考各个季节的特征。

三、知识1.看同一个地方、不同季节的图片，让1. 根据学习春季的方法，描述季节特征的，猜的迁移，学生试着描述季节特征并猜季节单词。让学生懂得举一反三，找出出季节单词的获得奖掌握重学习summer，autumn，winter。

点。

并学会描述不同的季节特励。

小组PK 游戏中获胜2.小组PK游戏，看图片，猜季节。PPT征。

快速呈现不同季节的图片，各小组看图2.班上人数较多，用竞赛的的获得奖励。

快速读出属于自己小组的季节的单词. 3.完成课本lesson1，part2. 方式练习，人人参与，积极答对问题的获得奖励

性和专注度会更高。

4.将四季的图片同时呈现，根据老师提3.

换不同方式操练单词，掌示，猜老师最喜欢的季节引出句子并机握单词读音。

械练习。

4.利用猜的方式学习句子，T: I like…best. Which season do you 学生比较喜欢。教会学生表like best? S:I like…best. …

学生发展状态：

学生掌握四季的单词，能用基本句型表达自己喜欢的季节。

达自己最喜欢的季节。

DELC 6 四、知识1.问同学最喜欢哪个季节，为什么？学1.通过问答，引导学生思考说出一个原因就得一深度加整合,突习句子Why？Because… .并引导学生回喜欢某个季节的原因。

工知识

破难点。

答。

次奖励，说出两个原因就得两次奖励。

2.看图片，老师谈论自己喜欢某个季节2.通过范例来打开学生思的原因。引出It’s a good time to…

路，可以从多角度思考喜欢3.给出各个季节活动的图片，带领学生的原因。并学习新句型。

们学习It’s a good time to…

3.学生整合自己所学的知4.给出四季图片，让学生多角度的谈论识尽量全面的描述自己喜自己喜欢的季节。I like …best, 爱的季节。

it’s…,it’s a good time to… 学生发展状态：

学生已经掌握本堂课基本知识。

五、小组1.前后四人小组讨论活动：Different 1.学生通过自主探索和小认真讨论的小组得奖

合作，大people like different seasons. And 组合作学习，产生联想，锻励。

胆出创different people have different 炼了学生的发散性思维。

新

完成了调查表的小组reasons.以它为主题开展小组讨论，结小组讨论的结果激起学生得奖励。

合自己实际和已经学过的英语语言知对美好生活的热爱，有利于展示的小组得奖励。

识，产生联想，谈谈自己喜欢的季节和他们养成积极的生活态度。

原因。提示不能用英语表达的单词可以

用汉语代替。

2.根据交流内容，小组制作调查表并用2.利用制作调查表完成小英文向全班展示。

组合作学习，达成知识输出。

学生发展状态：

每组学生合作都能制作出一个调查表并展示出来。

六、家庭1.听，读，抄写新单词和重点句子

作业

2．画一幅季节图片并用英语描述其特征。

利用网络平台“一起作业网”布置分层次的作业。

DELC 7 总结评价

评价学针对学生这节课的学习从以下几个方面进行评价

生的学1.

知识技能目标

习

2.

语用目标

3.

方法与过程

4.

思维的创新

七、板书设计

帮助学生清楚自己这节课教师统计得奖励数的学习情况，查漏补缺。

量，进行评价，获得奖励最多的小组每人得到一个小印章。

八、教学设计说明

本课堂的教学设计是将深度学习的理论作为指导思想和理论依据来进行设计的。深度学习是一种基于发展性思维的理解性学习，具有批判性理解、强调内容整合、促进知识建构、着意迁移运用等特征。深度学习不仅需要学生积极主动参与，还需要教师通过确立高阶思维发展的教学目标。整合意义连接的学习内容、创设促进深度学习的真实情景、选择持续关注的评价方式进行积极引导，为了实现基于深度学习的教学，我设立了以下环节：

1、实现内容的整合

本单元的主要内容是四季的单词以及相关句型的表达，我们将知识点重构、整合、拓展，把四季和天气，活动，颜色，食物等结合起来。让四季知识的学习不再是单纯的天气，而是和生活实际联系在一起。学生学习的兴趣增加，在学习的过程中积极投入到教学环节中。

2、实现高阶思维发展

本堂课注重学生思维的发展，制作思维导图。让学生结合自身实际和已经学过的英语语言知识，大胆谈论自己

喜欢的季节和原因。通过自主探索和小组合作学习，不仅掌握了教材中的内容，还了解了很多自己从来没意识到的知识，产了不少联想。鼓励和发展学生从不同的角度去思考问题，激发学生对美好生活的热爱，有利于他们养成积极的生活态度。

3、实现梯度性的作业设计

学生的学习能力有差异，从而在掌握知识的程度上有所差异，为了实现作业的有效反馈，因而在作业的设计上加入梯度性的作业。学生按照自己学习能力完成作业，满足不同层次学生的学习成就感。并且结合生活，利用网络进行自主学习，学生乐于完成作业。