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关键词：乘法的初步认识优秀教学设计

正文

《乘法的初步认识》教学设计

叙永县江门镇中心校

翟长珍

教学内容：

小学数学西师版教材第一单元第一个内容《乘法的初步认识》第一课时。

教学目标：

1、结合具体情境，初步理解乘法的意义，会将连加算式改写成乘法算式。

2、掌握乘法算式的读、写法。

教学重点：

理解乘法的意义，掌握乘法算式的读、写法。

教学难点：

理解相同的数相加与乘法的关系。

教学过程：

一、谈话引入

孩子们，经历了一个愉快的暑假，我们又回到了熟悉的校园。不知道小朋友们有没有仔细观察我们这幢教学楼。

一共有几层？（4层）

每层楼有几间教室？（三间）

那你们会用学过的方法算一算我们这幢教学楼一共有多少间教室吗？（3+3+3+3=12（间））。

二、探索新知

1、出示单元主题图，引导学生观察。

提问：你看到了什么？图中分别提出了什么问题？怎么解决这些问题？

学生独立思考后，集体反馈。

2、认识“相同加数”

引导学生观察列出的算式，先独立思考再小组讨论：他们有什么相同的地方？

指名回答后师指出：每个算式里的加数都是一样的，像这样的加数，我们叫做相同加数。

3、教学例1

出示教材第2页例1的情境图。

（1）

理解图意，明确问题。

共植了多少棵树？

（2）

独立思考，小组讨论。

（3）

列式计算。

a、

列出算式表示总棵树，并说说这样列式的理由。

生根据经验列出算式后师指名反馈，师板书：

8+8+8+8=2（棵）

4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）

b、引导观察两个算式，比较算式的共同点。

提问：观察以上两个算式，你发现了什么？

指名回答：都含有相同的加数。

追问：你还能说出几个相同加数连加的算式吗？试着写出来，同桌相互说说对方写的是几个几相加。

（4）

制造认知冲突。

如果一行有8棵树，共有100行，用加法怎样写？

生在练习本上列出加法算式，在学生写得累觉得麻烦时师指出：这个算式太长太麻烦了，那怎么办呢？数学家们也在想办法，最后他们想出了一个新的方法叫乘法。

（5）

读、写乘法算式

a、

介绍运算符号。

b、乘法算式的读、写法。

师指出：像这样求几个相同加数相加我们还可以用乘法计算。如8+8+8+8这个算式表示4个8相加，用乘法表示是8×4或4×8。算式4+4+4+4+4+4+4+4表示8个4相加，写成乘法算式是4×8或8×4.由于这两个算式都是用来求这幅植树图的总棵树，所以不管是求4个8还是8个4，都可以写成乘法算式4×8或8×4，他们的结果与加法算式的结果相同，也是32。

4、写一写、读一读。

将黑板上的连加算式改写成乘法算式，同桌相互独处对方写的乘法算式。

5、比一比。

教师：100个8连加，既可以用加法表示，又能用乘法表示，你会选择写哪个算式，为什么？

（通过比较、交流，让学生体会到用乘法算式比较简便。）

设疑：像1+2+3+3+4和6+6+6+6+7这样的连加算式，能不能改写成乘法算式呢？为什么？

让学生感受到只有含有相同加数的加法才能写成乘法算式。

三、巩固练习

1、看算式摆一摆，说一说。

2、我摆你说

四、课堂小结。

孩子们，通过这节课的学习你都收获了些什么？

资料摘要

乘法的初步认识优秀教学设计