课题2　金属的化学性质ppt配套的教学设计方案

课题2 金属的化学性质

（第一课时）

教学目标

1、知识与技能

（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应；

（2）初步认识金属活动性顺序和置换反应；

（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

2、过程与方法：

初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯。

3、情感态度与价值观

（1）培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；

（2）培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。

教学重点：通过实验探究认识金属活动性顺序。

教学难点：运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题。

教学方法

主要采用实验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。

教学过程

引入新课

在现代考古中，发现从地下出土的文物里，金银器具总是比铁器保存得完整、完好，而且年代比铁器早。你知道为什么吗？

【活动探究一】金属与氧气反应

【问题引导】所有金属是不是都能与氧气反应？

（不，“真金不怕火炼”说明在高温下也不与氧气反应）

【小结】

（1）金属与氧反应的难易程度（见下表）

1

金属与氢气

镁、铝

铁、铜

金

反应难易程度

常温

高温

高温也不反应

【启发】据此，能否判断这三组金属的活泼程度？判断方法？

活泼程度：镁、铝>铁、铜>金，根据金属与氧气反应的难易程度判断。

【讲述】金属的活泼程度又称为金属的活动性，同时我们找到判断金属活动性的第一种方法。

【反思】这种方法其实有明显不足之处，同学们发现了吗？

同组金属（如镁、铝）之间的活动性无法比较。

【过渡】我们必须要找寻更科学的方法，那么研究方向在哪里呢？

步骤3：设案探究，巡视指导

（2）金属与酸的反应

【活动探究二】金属与酸的反应

【学生实验】课本中采用了4只试管来做这个对比实验。相比之下，用改进过的装置来做这个对比探究，更加节省药品、节省时间，更加便于操作。值得强调的是加入的顺序（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，这样实验现象有个递进的过程，便于学生观察、对比，把握内在联系，使学生能清晰地比较出这四种金属与酸反应的剧烈程度，从而比较出这四种金属的活动性强弱。突破重点。

实验记录：

通过教师的引导，学生书写有关化学方程式：

金属

镁

锌

铁

铜

反应现象

有大量气泡

有较多气泡

有少量气泡

无现象

反应速率

快

适中

慢

不反应

Mg+2HCl=MgCl2+H2

↑ Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑

Zn+2HCl=ZnCl2+H2

↑ Zn+H2SO4=ZnSO4+H2

↑

Fe+2HCl=FeCl2+H2

↑ Fe+H2SO4=FeSO4+H2

↑

2

【练习】练习册

第4页

夯实基础 1、3、4题

【解释交流】金属和酸是何种基本反应类型？

都是单质和化合物反应生成单质和化合物，属于置换反应。

【启发】观察上述反应的化学方程式，体会“置换”两词的含义。

金属将酸中的氢元素置换出来，从而生成氢气和化合物，A+BC→AC+B 【解释交流】根据刚才的实验，能否判断出镁、锌、铁、铜的活动性强弱？判断依据？

金属活动性：镁>锌>铁>铜，金属与酸能否反应以及反应速率（剧烈程度）

小结反思：谈谈这节课你有什么收获？还有什么疑问？

课堂反馈：见课件。

课后作业：练习册4、5页

板书设计 课题2 金属的化学性质

（第一课时）

一、金属与氧反应 二、金属与酸反应

2Mg+O24Al+3O2

2MgO Mg+2HCl==MgCl2+H2↑ Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑

2Al2O3 Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑ Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑

2Cu+O22CuO Fe+2HCl==FeCl2+H2↑ Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑

3Fe+2O2Fe3O4 金属+氧气→氧化物 金属+酸→金属化合物+氢气

金属的活动性顺序： 金属的活动性顺序：

Mg＞Al＞Fe，Cu＞Au Mg＞Zn＞Fe＞Cu 三、置换反应：A+BC→AC+B

教学反思

金属活动性顺序的探究是本节课的逻辑主线，它贯穿于课的始终。首先通过研究金属与氧气反应，引出金属活动性这一概念，紧接着在金属和酸（盐酸或稀硫酸）反应的学习中，归纳出判断金属活动性强弱的两种常用方法，进而引出金属活动性顺序及判断依据，最后对金属活动性顺序进和巩固练习，同时使学生体验到化学就在身边，化学的发展促

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进了人类文明的进步。

教材的内容组织符合物质的认知规律，对物质的认识由感性认识上升到理性认识。课堂教学设计遵循学生的认知规律，突出活动中重点知识的掌握及难点突破，以学生活动为主体，教师及时讲解、点评、总结，使教学过程更加合理，有效。

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