拓展性课题 物质的分类教学设计及教案分析

课题：中考专题复习物质的分类教学设计

一、教学内容分析

人们想要对数以千万种的化学物质进行研究，认识它们的规律，就必须先将它们进行科学的分类。本节课的基本线索就是对初中所学习的化学物质进行分类。本节是对物质的分类内容的细化，通过对“交叉法”“树状分类法”的提出与讲解，更进一步的使学生理解并掌握科学分类的方法，从而将其有效地应用于化学学习。

二、学情分析

本节的教学对象初三面临中考的学生，此时学生的特点即将参加中考。在知识基础上，具有了一定的逻辑思维能力及认知能力，掌握了一定水平的化学知识如纯净物、混合物、酸、碱和盐的相关规律，初步了解物质分类的涵义及思想；在思想上，处于从直觉型思维向抽象思维过渡的时期，并未将分类法作为化学学习的基础。本节教学内容正是对初中化学知识的总结，以科学的分类法为引导，帮助学生形成分类观。

三、教学目标

教学目标的制定以课程标准对本部分的教学要求（能根据物质的组成和性质对物质进行分类）为主，结合本部分教学内容在教材中的地位作用及学情，制定如下：

1、知识与技能目标

（1）能根据物质的组成和性质对物质进行分类。

（2）理解分类的特性，掌握交叉分类法与树状分类法。

2、过程与方法目标

（1）本部分内容虽然简单，但涉及的知识在中考中占据重要地位。如果仅仅采用传统教学的方式，会使学生觉得学习内容乏而无味，因此，本部分内容教学采取“授之以渔”的方法，充分联系实际生活中的例子，以“提问—讨论—思考—引导—归纳”的方式，开展师生间的互动合作，达到最好的教学效果。

（2）利用课堂记录卡片，记录学生在课前、课后对教学内容认识上的改变，使学生主动地思考、复习本节教学内容，达到帮助学生提高课堂效率的目的。

3、情感态度与价值观目标

（1）初步建立分类观，在学习过程中体会到分类对化学学习的重要作用并能将其运用在以后的学习中。

（2）体验教学过程中科学探究的喜悦，增强学科学习的积极性及兴趣。

（3）感受到所学知识与生活结合的紧密性，能将理论知识应用于生活当中并运用理论知识解释一些生活现象。

四、教学方法

本节课以情境探究式教学为指导，以问题为驱动、以学生为主体，通过探究、归纳交流等教学方法的结合，利用多媒体教学手段，营造轻松和谐的课堂氛围，建立师生间的互动交流，使学生成为课堂的主导。

五、教学重点难点分析

本节的教学重点应放在帮助学生理解分类的多样性并掌握常见分类方法，难点为帮助学生将常见的物质分类法灵活运用到化学学习过程中。

六、教学过程设计 环节一： 创设情境 提出问题

教师活动：借助多媒体教学，以图片列举身边实例，提出相关问题。

1、图书馆内成千上万的图书罗列有什么规则？

2、如何快速的从超市货架上找到要购买的物品? 学生活动：观看、思考

归纳总结：把大量事物按照事先设定的“标准”进行分类，是人们最熟悉、也是最方便的一种工作方法。

设计意图：由生活引入实例，创设问题情境，引发学生思考，感受分类法与生活的密切相关性及重要性。

环节二： 综合所学知识 物质分类

教师活动：引导：（1）通过实例，我们可以看出日常生活中，分类无处不在。

（2）我们对化学的学习同样离不开分类的应用。

学生活动：回顾初中阶段所学习的化学物质并根据概念分类。

归纳总结：分类是学习和研究化学物质及其变化的一种常用的科学方法。运用分类的方法能使化学物质的知识系统化。

设计意图：（1）通过回忆复习相关知识。

（2）通过总结分类让学生知识系统化。

环节三： 结合中考 课堂练习

教师活动：以具体的题型加深学生印象。

学生活动：利用物质分类知识对具体题型进行解答。

设计意图：学生在此环节中，通过知识分类总结，有效地提高答题效率。