六 秋天的怀念评课稿

上海市北海中学校本研修专题系列文件

北海中学校本研修教学设计文本

（ 2018 学年第 二 学期）

执教教师

研修模式

研修课题

研究问题

赵晴

学科

语文

年级

七年级

1+1+1

《秋天的怀念》

时间

2019.3.20 

教学目标

1、抓住母亲的动作、神态、语言等描写，反复朗读，理解母爱的深沉、伟大。

2、结合文中的对菊花的描写，理解“好好儿活……”的含义。

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重点难点

1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

2、难点：理解“好好儿活……”的含义。

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教学过程

教学环节

导入

教师活动预设

对于季节的看法，不同的人会有不同的感受，有人觉得秋高气爽，有人觉得秋风萧瑟，在刘禹锡的眼里，秋天是“晴空一鹤排云上”，而在马致远看来就是“断肠人在天涯”，这是由他们不同的性格和人生经历决定的。这节课就让我们走进一个秋天的故事。

1、结合预习和早读时对文章的朗读，从文章题目入手思考：作者怀念的是谁？为什么怀念？为什么说是秋天的怀念呢？

3、班级交流，感知文章主要内容。

学生活动预设

由景入情，进入对文本的阅读。

设计意图

为下文的学习创设情境，做好情感铺垫。

整体感知

作者怀念的是“母亲”。明确文章主要内容：“我”双腿瘫痪后，母亲强忍住内心极度的痛苦和重病的折磨，无比关怀爱护病残的儿子。

1、通过预读，学生获得初步的情感体验。

2、锻炼、培养学生对文本的提炼、概括能力。

研读语句

把握主旨

1、儿子当时处在一种怎样的状态中？

2、面对这样的儿子，身为母亲又是如何对待的呢？默读课文，圈划令你感动的关于母亲的词句、段1、找出第一段中有关儿子的句子，体会儿子当时的痛苦、绝望。

2、圈划、朗读有关母亲的神态、动作、语言等描写，作好简单批注。

1 最令人感动的部分体现在“母爱”的点点滴滴。通过自由读、自由感悟，获得真实的

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落。

要求：适当批注，可结合《我与地坛》前两部分。

3、读一读感动你的句子，说一说感动你的理由。

（引导学生抓住人物细致的动作、神态、语言等方面的描写，体会深沉无私的母爱。并指导学生读出真情。）

4、儿子有没有发生转变？引导学生理解最后一个自然段：

讨论：①作者为什么浓墨重彩地描写那些菊花？（借景抒情的写作手法）。

②如何理解“好好儿活……”。

3、朗读交流，抓住重点词语，感受深沉无私的母爱。

4、着重抓住文章最后一个自然段中对于菊花的理解：从菊花在“秋风中正开得烂漫”，可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾，增强了生活的勇气和信心，而这正体现了母爱的伟大，而我也已经领会好好儿活的真正含义：走出人生困境，坚强、独立、勇敢地作为一个人、一个生命个体生活下去。

深化主旨

拓展交流

除了怀念之情，我对母亲还抱有怎样的情感？

“子欲孝而亲不在”，母亲走了，带着对子女深深地挂念；母亲走了，遗留给儿子永无偿还的痛悔的心情。联系你的生活实际，回忆你的父母为你做的点点滴滴的小事，此时此刻，你想对他们说些什么呢？你又打算怎么回报他们呢？

布置作业

1、在读书笔记上摘录摘你喜欢的语段，并做批注。

2、推荐阅读：《我与地坛》《合欢树》。

情感体验，并抓住句中有关神态、动作、语言等的关键字、词体会深沉而无私的母爱，进而把握文章主旨。

看菊花是儿子对母亲的深深歉疚和怀念，菊花的烂漫也正是作者以直面人生的决心来烘托母爱的伟大，可以引导学生从菊花的描写中进一步理解母亲“好好儿活……”的含义。

“不知道”与“没想联系生活过”

实际，与父母做父母对我们的爱或一次心灵的沟许并不轰轰烈烈，但是他通，真实情感自们对子女的爱就融在平然流露的同时，时的一句叮咛、一声唠叨锻炼学生的口中，生活在父母关爱中，语表达能力。

我们要懂得知福、惜福，更要知道感恩、回报。哪怕是一句真心安慰，一个体贴眼神。

真情交流：妈妈（爸爸），我想对你说……

扩大知识面，使课内知识与课外知识紧密结合，使学生获得更深刻的情感体验。

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