8 *我的叔叔于勒ppt配用优秀获奖教案

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*我的叔叔于勒

1．知识与技能目标：

感知小说主要内容并理解本文的主题思想。

2．过程与方法目标：

把握小说的情节构思。

3．情感态度与价值观目标：

摒弃虚荣心，培养正确的金钱观、亲情观。

理解小说表现的主题思想及运用对比展现人物内心世界的方法。

朗读法、讨论法。

学生预习课文。

一、情景导入

生成问题

家是温馨的港湾，流浪的心都渴望在这个港湾得到慰藉。然而，有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他、躲避他，这是什么原因呢？让我们一起去法国作家莫泊桑的作品——《我的叔叔于勒》中寻找答案。

二、自学互研

生成新知

步骤一

知识梳理

夯实基础

1．文学常识

(1)作者简介

莫泊桑(1850—1893)，法国19世纪后叶著名的批判现实主义作家，出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。代表作品有《羊脂球》《项链》和《我的叔叔于勒》等。

(2)背景链接

本文写于1883年，是莫泊桑前期的作品。当时法国的小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上漂洋过海的险途，期望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是以这样的社会背景写出来的。

2．生难字词

(1)字音

拮据(jié jū)

栈桥(zhàn)

牡蛎(mǔ lì)

褴褛(lán lǚ)

．．．．．．．撬开(qiào)

煞白(shà)

诧异(chà) ．．．(2)词义

【拮据】缺少钱，境况窘迫。

【褴褛】(衣服)破烂。

【煞白】由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。

【诧异】觉得奇怪。

【阔绰】排场大，生活奢侈。

【与日俱增】随着时间的推移而不断增长。

【莫名其妙】没有人能说出其中的奥妙(道理)，表示事情很奇怪，使人难以理解。

步骤二

整体感知

走进文本

熟读课文，归纳文章层次结构。

开端：盼于勒(1～5)

发展：赞于勒(6～17) 高潮：遇于勒(18～50) 结局：躲于勒(51～53) 三、合作探究

生成能力

步骤三

精读课文

深入了解

1．默读这篇小说，概括主要内容。

交流展示：作者通过菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，形象地揭露了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽。

2．本文写了哪几个主要人物？他们各有什么性格特点？

交流展示：“我”、菲利普、菲利普夫人。

菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。

菲利普夫人除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。

“我”富有正义感和怜悯心。

步骤四

深层探究

局部突破

这篇小说的情节安排巧妙，表现在哪些地方？

交流展示：这篇小说的主题并不深奥，情节却曲折多变，小说采用大开大合的手法铺排故事。于勒出场前，渲染其在菲利普夫妇一家人心目中的地位；接着，笔锋一转，写菲利普夫妇一家旅游，情节舒缓下来，在船上，又加了一段吃牡蛎的小插曲，描绘嘲讽菲利普夫妇附庸风雅和克拉丽丝既怕丢脸，又怕花钱的尴尬处境，使读者哑然失笑；然后，故事高潮迭起，菲利普发现卖牡蛎的像弟弟并惊恐地告诉妻子，情节推向高潮，气氛顿时紧张，但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫人去打听，情节又松缓下来，直到证实确实是于勒，情节似乎最终跌落闭合了。不料，作家又妙笔生花，交代菲利普夫妇一家改乘船只，躲避于勒，把人们引入沉思和回味之中。

四、当堂演练

达成目标

步骤五

总结课文

拓展延伸

1．课堂小结

同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。对照生活，思索人生，会让我们找到健全、美好心灵的答案。

2．拓展延伸

假如菲利普夫妇在游轮上巧遇于勒，会有什么事情发生？请口头描述你设想的情景，与同学交流。

3．布置作业

小组内进行分角色朗读训练。

角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白。

要求：读出对人物的理解。

4．完成《名师测控》本课内容。

我的叔叔于勒

于勒：穷——富——穷(赤裸裸的金钱关系) 菲利普夫妇：撵——盼——躲

恨于勒——开端(盼于勒)——发展(赞于勒)——高潮(遇于勒)——结局(躲于勒) 五、课后反思

查漏补缺

通过《我的叔叔于勒》这篇课文的教学，我觉得小说的学习，重要的是培养学生欣赏、理解文学作品的能力，能力的形成，需要一定的欣赏方法与技巧的传授。因而，在小说作品的学习中，关键是要带领学生领会人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写的作用。整个课堂以学生的动脑、动手、动口为主，以教师的引导为辅。采用小组竞赛法和四人小组、同桌研读交流法的学习方式，鼓励学生大胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅读感受与见解。