菩萨蛮 书江西造口壁教学设计(第一课时)

教学目标：

1、了解作者生平。

2、深入感受词人笔下的江南美景。

3、知人论世：理解词人笔下江南美景与故园之思之间的矛盾关系。

4、有感情地朗诵本词。

教学重点：

1、深入感受词人笔下的江南美景。

2、知人论世：理解词人笔下江南美景与故园之思的矛盾关系。

教学难点：

知人论世：理解词人笔下江南美景与故园之思的矛盾关系。

课时安排：1课时

教学方法：诵读法；合作探究法；知人论世。

教学用具：PPT课件

教学过程：

一、导入新课——故事导入

上课之前，我先来介绍一位晚唐的词人、花间词派的代表人物——韦庄。韦庄，他毕生都想实现“治国平天下”的愿望，然而，他的仕途并没有想象中的那么顺利。四十五岁，入长安应试，不料，遭遇黄巢军起义，长安大乱。他自己也与弟妹失散，陷于一片混乱的长安，三年之后，方离开此地前往洛阳。本想在洛阳落脚，然天不遂人愿，洛阳也并不安稳，待了不到一年即迁至江南避乱。韦庄的这一避，足足是十年。直到五十八岁，才重回长安。五十九岁，将近花甲之年才得以考中进士，离自己的愿望近了一些。

今天，我们要学习一首词《菩萨蛮（其二）》，就是韦庄避乱江南时所作，让我们一起去看看身在江南的韦庄在想些什么。（板书标题和作者）

二、初读文本

1、学生齐声朗读，初步感受整首词的氛围；教师给予指导；学生示范朗读。（配乐朗诵）

2、学生自由朗读本词，分别在词的上下阕找到直接抒情的句子，理解两句话的意思，明确表达的是怎样的情感。（依恋江南）

明确：上阕——人人尽说江南好，游人只合江南老。

下阕——未老莫还乡，还乡须断肠。（手法：直抒胸臆）

三、再读文本

（一）1、问：江南如此美好，韦庄的词是从哪几方面描写江南的？（文中语句回答）

明确：景美——春水碧于天，画船听雨眠。

人美——垆边人似月，皓腕凝霜雪。（手法：白描）

2、课堂小练笔：根据这两句话，联系实际，学生自己组织语言，将自己脑海中江南的景、人、生活写下来，并和同学们分享。

3、学生分享之后，教师提一下，韦庄写到“垆边人”的原因。

（二）深入探究——赏析“断肠”二字，这二字是否真的是指离开江南的悲痛。

问：作为“游人”，思念家乡才是人之常情，但词人笔下江南一片美好，词人也说“未老莫还乡，还乡须断肠”，仅仅是因为江南景美、人美、生活美吗？结合整首词赏析。（知人论世）

明确：（1）江南好是“人人尽说”，不是韦庄说的，而是别人在说。“游人只合江南老”，应该在江南老去，那什么是不应该的？

（2）“美不美，故乡水；亲不亲，故乡人”，江南的美景、美人以及美好的生活让词人联想到的故乡的山水，故乡的人。

（3）因为人没有老，所以在外漂泊几年也没有关系。表面上写得很旷达，说是我没有老所以不要还乡。但是联系词人的写作背景，当时正处在唐朝将灭之际，中原地区烽火连天，今若还乡，目击离乱，只令人断肠，故惟有暂不还乡，以待时定。

（4）佛经上说，才说无便是有，“未老莫还乡，还乡须断肠”，这其中包含的实际上是想还乡却不能还乡的苦衷，这一“断肠”不是因为对江南太过喜爱，而是不忍看到破败家园的悲痛。（手法：以乐景衬哀情、对比、衬托）

（三）艺术手法——尽显花间词派特点

1．语言疏朗秀美、明白晓畅。

2．抒情看似直抒胸臆，却又婉转含蓄。（陈廷焯：“似直而纡，似达而郁”）

3．写景写人纯用白描，却又清新明丽。

四、拓展阅读

韦庄的《菩萨蛮》共有五首，是前后相呼应的组词，主要歌颂江南水乡的景色和人物的秀丽以及对家乡的思念。对比阅读韦庄的《菩萨蛮（其三）》，领略韦庄的故园之思。

《菩萨蛮》（其三）

如今却忆江南乐，当时年少春衫薄。骑马倚斜桥，满楼红袖招。

翠屏金屈曲，醉入花丛宿。此度见花枝，白头誓不归。

五、终读文本——有感情地朗诵

1、学生范读。

2、学生齐读。（感受韦庄词中“似直而纡，似达而郁”的情感）

3、学生背诵本词。

六、总结

唐朝末年，藩镇割据，中原地区烽火连天，韦庄家乡破败，亲人离散。十年江南避乱，纵使江南的风景、女子美不胜收，也抵不过心中流淌的故园之思。一切都是他人之语，词人却哀伤之极、思乡之切。客居江南，究竟不是因为江南太美，而是不忍见到支离破碎的故园，不想再经受一次彻骨之痛。作他乡之客，只是无奈之举。

七、作业布置

以“家乡”为话题，写一篇作文，文体不限，可为诗歌。