*二五 采桑子教学设计第二课时

上海市延吉第二初级中学语文教学案

班级：七4 授课教师：沈忱 授课时间：2019年5月15日（第13周）

课 题

采桑子

课时

第1课时

课

型

新课

1.能借助注释、工具书和有关资料，大体理解浅易的古诗文的内容，了解课

程

标

准

文言诗文涉及的作家、作品及相关的文学知识。

2.能理解古诗文中词句的含义，积累一定量的文言实词，四年的实词积累量达到150个左右；能了解常见的文言虚词的意义或作用；积累一定量的文言句子，能结合语境理解常见文言句式的意思。

本词作于公元1071年（熙宁四年），这年六月，欧阳修以太子少师的身份

辞职，回到颍州。暮春时节来到西湖游玩，心生喜悦而作《采桑子》十首。

本词即是其中之一。本词描写了暮春西湖迷离、静谧之美，语言清丽，风

教材分析

格空灵淡远。作者笔下的景物，远近搭配，动静结合，满地的落红与风中

的飞絮、袅娜悠扬的垂柳，构成绝美的画面。这种画面，有别于盛春，也

有别于其他词人吟咏暮春的词，空虚、闲淡。静谧的帘栊和江南微雨中徐

徐飞来的双燕，形成朦胧清新的画面。

本词的独到之处就在于面对西湖花时过后，群芳凋零、残红狼藉的景象，

常人对此，会觉索然无味，而词人面对这种衰残景象，不但不感伤，反而

在孤寂冷清中体味出安宁静谧的美趣。这种春空后的闲淡情怀、别具一格

学情分析

的审美感受尤其应让学生感受到。这首词对于学生比较难，要动用多种学

法，如：朗读、讨论、想象等。要让学生通过想象，把仿佛看到的、听到

的情境和感受，用自己的诵读传达出来，从而将语言文字符号化为鲜活的

画面、鲜活的意境。

学习目标

通过品味词句，体会“空”的不同内涵，从而理解欧阳修以为暮春颍州西

湖“好”的原因。

教学重点

圈画品味重点词句，体会“空”的内涵。

教学难点

体会“垂柳阑干尽日风”、“双燕归来细雨中”的寂静的意境。

教学过程

一、

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

散读词，比较该词和散读。

温故知新，激发

《如梦令》、《浣溪思考、回答。

沙》的共同点。

引导学生关注欧阳修思考、回答。

的感受：好、空。

组词：

阅读兴趣。

开掘“空”的内涵，从而体会颍州西湖的“好”。以小组为单位讨论的方法是学生喜闻乐见的。

“空”字组词，以小组空旷、空灵、空虚、空寂

二、

为单位，对读，把自己朗读、讨论、交流。

认为的解释从词中找

出依据来。一定要有证明这个解释的依据。

引导学生总结颍州西学生总结。交流自己心中的排结合板书进行总湖“好”的地方。

每个人在心中把欧阳修、李清照、晏殊在吟三、

位。

结是每节课的必要环节。横向比较三个人的境界有助于学生进一步体会欧阳修的旷达洒脱。

咏暮春时节的这件事情上排个高低，你觉得谁的境界最高？谁的其次？谁的最次？

四、课堂小结

五、布置作业

背诵。

抄写、赏析、熟背。

教学反思

课型填：

新课

习题课

复习课

试卷讲评课