一三 爱莲说教学目标设计

《爱莲说》教学设计

部编教材

•七年级下

石嘴山市

第九中学

黄

玉

娇

《爱莲说》教学设计

——石嘴山市第九中学

黄玉娇

教材分析：

《爱莲说》是七年级下第四单元的一篇课文。本文通过对莲花的描写与赞美，歌颂了它出淤泥而不染的高尚品质，从而表达作者不慕名利、洁身自好的生活态度。同时，文章运用衬托和托物言志的写法，韵味深长。

学情分析：

七年级的学生，文言阅读能力有限。首先要立足于对原文的诵读和翻译，尤其要引导学生关注课下注释，积累文中的重点实词及特殊用法。同时，在理清文意的基础上进一步引导学生探究文章的写法、体悟作者的情感。

教学目标：

<知识与技能> 1、认识周敦颐，了解“说”这种文体。

2、学习文中托物言志及衬托的写法，并能尝试进行简单仿写。

3、学习并积累文中的重点实词及相关字词的特殊用法。

<过程与方法> 1、多种形式朗读文本，读正字音，读出句读，熟读课文。

2、结合课下注释及课前预习梳理文本内容、翻译课文。

3、有情感角度（“独爱”二字）出发，探究莲花的品性及作者的写法。

<情感态度价值观> 通过本课的学习，引导学生体悟作者不慕名利、洁身自好的生活态度，做一个正直、端庄、清正廉洁的人。

教学重点：

结合课下注释，翻译文本，理解内容。

教学难点：

结合莲花的品性体悟作者对莲花的喜爱之情。

学习文中托物言志及衬托的手法。

课时安排：一课时

课 型：讲读（新授）

教学方法：诵读法、讨论法、讲授法

媒体资源：白板课件教学

教学过程

一、导入

春有桃花灼灼其华；夏有玫瑰绚烂高贵；秋有菊花热烈深沉；冬有寒梅，一枝独秀。花开四季，群芳争艳。万紫千红中你最爱的花是哪一种？

（生：牡丹、玫瑰、菊花、百合……）

好！每个同学心目中都有自己喜爱的花常开不败。理学家周敦颐也对一种花用情极深、用笔极重，究竟何以至此，今天就让我们一起走进他笔下的千古美文《爱莲说》。

二、破题

1、何为“爱莲说”，这三个字该如何理解？

爱：喜爱。莲：莲花。说：是一种议论性文体，常就一事、一物或一种现象发表自己的意见。

“爱莲说”：说说爱莲花的道理或者说说喜爱莲花的原因。

2、

谁向我们说说喜爱莲花的原因？ 生：周敦颐

周敦颐是谁？哪位同学用自己的方式来为大家介绍一下? 生：（角色扮演，手拿折扇）诸位贤侄，鄙人敦颐，北宋人是也。小生不才，精于理学。生逢乱世，战事频繁，群臣腐败，朝政黑暗，刚正不苟之士少之甚少。于南康郡挖塘种莲时，见其根出淤泥而不染，洁身自好，见其茎中通外直，谦逊正直，触景生情，遂作文以记之。

三、读

认识了周敦颐，我们就一起书海拾遗，读一读敦颐笔下的千古美文。

1、示范朗读 哪位同学愿意做第一个吃螃蟹的人为大家示范朗读一下？（一生范读）

谁来纠正和强调一下文章中的易错字音？（一生纠正）

师强调：注意读音 予：[yǔ] 给与

； [yú] 同“余”，我

注意停顿 予独爱莲之/出淤泥而不染

2、男女生比赛读

接下来我给大家一分钟的准备时间。我们以男生和女生为单位比赛朗读看看谁读的好。

3、看原文齐读，注意停顿

同学们读的平分秋色。我们一起回归文本，看清楚书中的标点符号及停顿全班集体大声朗读一遍。

4、无标点识读，注意句读

现在请同学们抬头看黑板。黑板上是没有句读的《爱莲说》。请同学们边回忆刚才的停顿，边抬头看黑板一起张开口大声朗读。

四、译

古人说书读百遍，其义自现。我们虽未读百遍，但也已经读了许多遍了。接下来我们就一起来疏通文意，看看同学们在读的过程中读懂了多少内容？

1、两分钟准备时间，请同学们结合课下注释及课前预习，快速梳理文本内容自己进行翻译，期间有问题可以举手问老师。

2、接龙翻译并强调重点字词

教师强调：

予独爱莲之出淤泥而不染 之：主谓之间取消句子独立性，不用翻译。

菊，花之隐逸者也 者也：判断句标志可理解成“是” 之：的。

3、对照翻译内容还原课文

对照白板所示的翻译内容，尝试还原课文，全班齐读

五、析

万紫千红各有不同，周敦颐独爱哪一种花呢？请同学们用文中的原句回答。（生：予独爱莲之出淤泥而不染）

（一）爱莲即爱君子——托物言志

1、独爱二字，用情极深，作者为何爱莲？莲有哪些品质值得被深爱?请结合具体文本，说说你的理解。给大家两分钟的时间，请同学们以小组为单位讲开讨论，稍后我们一起来交流分享。

（展示成果:作者喜爱莲花“出淤泥而不染”因为它不与世俗同流合污，不随波浮沉；作者喜爱莲花“濯清涟而不妖”，因为它谦虚质朴；作者喜爱莲花“中

通外直”，因为它正直不阿；作者喜爱莲花“不蔓不枝”，因为它不攀附权贵；作者喜爱莲花“亭亭净植”，因为它独立正直；作者喜爱莲花“可远观而不可亵玩焉”，因为它庄重……

2、由爱莲，你能看出作者怎样的人生追求？

作者希望自己成为像莲花一样的人。

这里作者通过对物品的描写和叙述表明了自己的志向。这种写法叫托物言志。

（二）独爱莲而言菊与牡丹——衬托（正/反）

再来看这个“独”字是什么意思？独，只，唯独。既然唯爱爱莲，作者又为什么在文中写牡丹和菊花呢？

（生：用菊花不苟同于世俗的高洁正面衬托莲花不与世俗同流合污的高尚品质——正衬

用牡丹的贪图富贵从反面衬托莲花的清正廉洁——反衬

预设：期间学生肯定会提到对比，请学生发表意见并自己辩驳，弄清对比与衬托的关系

小结：同学们在以后的学习过程中也要尝试使用托物言志及衬托的手法进行写作，这些手法的运用会让文章的主题更加鲜明。

六、拓展延伸

除了文中作者以“莲”托物言志自己的君子情怀之外，你还知道古文中人们常用哪些草木来托志言情？你能不能任选其中一物，用托物言志的方法仿写句子？

例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，正如清高真直的君子。

（尝试进行仿写，并当堂展示）

七、作业布置

背诵《爱莲说》。学习之友相关练习做完。

八、板书设计

托物言志

衬

托

八、教学反思

本课教学基本实现了预设的教学目标，但在授课过程中仍存在诸多问题：

（1）前期在教学环节的设置上仍然不够精细，准备的比较仓促，文本还有许多可以挖掘的地方没有挖透。以后要认真备课，反复挖掘，深入剖析文本。

（2）授课环节中，有时略显随意，语言不够简明。偶尔忘记操作白板课件，没能最大限度的充分利用多媒体教学。声音不够抑扬顿挫，缺乏情感。学生回答问题的过程中没能及时予以点评和鼓励性的语言。缺乏方法性的指导和及时的总结。

以后要认真研读文本，在教学环节上积极创新，加强教师专业素养，提升文本研读的能力，提高个人人文素养。

独立、

高洁

莲花（反）

爱

菊花（正）

不攀附权贵

不同流合污

清廉、

正直

庄重、

质朴

独