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三0 曹刿论战教案3｜教案在线预览

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关键词：三0 曹刿论战教案3

正文

《曹刿论战》教学设计

上海市光新学校

高海霞

教材分析：

《曹刿论战》选自上海教育出版社七年级第二学期语文课本第三十课，属于叙事散文作品。文章记叙了齐鲁长勺之战。齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战役。曹刿对战前、战中、战后都做了很好的论述，指出了取信于民是战争取胜的先决条件。

教学目标：

1、读准“孚、徧、间”等字音，辨析“间、鄙、狱”等词意，正确朗读词句（语气、停顿等）。

2、通过“何以战”、“以何胜”的解读，理解民心、士气、抓住时机对战争的重要性。

3、分析鲁庄公、曹刿的人物形象，理解“以民为本”的儒家民本思想。

教学过程：

一、复习反馈

（智慧教室：检测题的推送与反馈分享，交流讨论，明确字音词意）

1、字音检测

①

曹刿

②

小信未孚

③

小惠未徧

④

公与之乘

．．．．⑤

又何间焉

⑥

下视其辙

⑦

望其旗靡

⑧

夫战

．．．．2、词意检测

①

又何间焉

②

肉食者鄙

③

牺牲玉帛

④

小大之狱

．．．⑤

弗敢加也

⑥

虽不能察

⑦

忠之属也

⑧

齐人三鼓

．．．．3、齐读全文

二、细读分析

（课件：ppt相应展示提醒）

（一）第一段：“何以战”

1、齐读第一段

2、思考：第一段主要围绕什么问题讨论？

3、鲁庄公的回答是什么？曹刿的态度如何？

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4、这三者之间有区别吗？

预设：以忠战

关注到了百姓的利益，要取得百姓的信任、支持、跟随

（二）第二段：作战时

1、男生齐读第二段

2、第二段围绕齐鲁长勺之战展开叙述，但作者并没有展现战争的激烈场面，而是聚焦了其中两个主要的场景，哪两个？找出文中依据。

预设：公将鼓之

进攻

公将驰之

追击

3、鲁庄公与曹刿对此“进攻”和“追击”持有什么态度？又是怎么做的？

预设：

进攻

追击

鲁庄公

战争一开始即击鼓进军

“齐师败绩”后即“驰之”

曹

刿

“齐人三鼓”后

“下视其辙，登轼而望之”后

4、为何曹刿会有这样的举动？

预设：分析“鼓”的词意（鼓：击鼓。振作士气）

分析“下视其辙，登轼而望之”的朗读节奏及“轼”的词意

（下/视其辙，登轼/而望之）（轼：车前横木。登上车前横木远眺）

5、鲁庄公对曹刿的做法有何态度？会有疑惑吗？哪里看出？

预设：言听计从

有疑惑

“公问其故”

（三）第三段：“何以胜”

1、女生齐读第三段

2、对于鲁庄公的疑惑，曹刿如何回答？

预设：进攻时机

“彼竭我盈”

追击时机

“辙乱旗靡”

3、为何要选择这样的时机？

预设：“彼竭我盈”时，是对方士气最弱之时（“夫战，勇气也。”“一鼓作气，再而衰，三而竭”）

“辙乱旗靡”时，是对方真的溃败了，非战术欺骗（“夫大国，难测也，惧有伏焉”）

4、是否可以把第二、三段重组为一段？小组完成（四组）

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（智慧教室：语段重新排列组合后拍照上传并进行分组交流，评析）

三、体会主旨

（课件：PPT展示语段，重点圈划）

1、这两句话都在两段的开头，包含有怎样的内容信息？难道只是为了过渡？是否能删去？

2、鲁庄公是怎样一位君王？除这两句外还能从文中找出其他依据吗？

3、介绍《左传》

明确：《左传》的瞩目成就，首先在于它是我国第一部规模宏大而内容详实的史学钜编，它采用编年记事的方式，是儒家经典之一且为十三经中篇幅最长的。其次是它在记事中还体现了有积极意义的指导思想和撰写原则，开创了我国古代史书编纂的优良传统。

4、迁移回顾：曾经学过的《天时不如地利》中“得道者多助，失道者寡助”同样也是民本思想的体现，只有顺应民心，才能获得天下。

5、齐读全文

四、拓展延伸

根据文本信息，分析鲁庄公/曹刿人物形象；查找长勺之战的历史背景

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资料摘要

三0 曹刿论战教案3