5.认识=、〉和〈第二课时 公开课

教学内容

万以内数的认识（1）

教材版本

苏教版

新授

教案属性

共 11 课时 第 5 课时 课

型

1.使学生能认，读，写万以内的数，知道这些数的组成。能说出各位数的名称和顺序，识别各数位上数字的含义。

教学目标

2.掌握万以内的数位顺序以及计数单位“万”，以及万以内数位顺序表。

3.在数数过程中，培养学生思维的灵活性。培养学生的数感，体会数学与生活的密切联系。

认识计数单位“万”，能说出个位，十位，百位，千位，万位的数位顺序，理解万位以内数的实际含义，掌握万以内数的组成，能认读万以内的数。

数数的过程中，接近整百，整千的数如何数，多位数中的数位意义以及相邻数位教学难点

之间的10进制关系，读，写中间或末尾有“0”的数。

教学重点

教学准备

课件，算盘

教学过程

一、复习回顾

1.

读出下面的数学，并说一说它的组成。

375 309 420 200 2.

想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？

修注栏

3.

出示体育馆的场景图，提问：从图中你知道发现了什么？有学生回出示场景图：先答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时，导入新课：今天让学生说说这我们就来学***的数——万以内的数，板书。

二、交流共享

1.教学例5 小组合作讨论交流预习内容

提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？

个体育场能坐多少人？

介绍一下末尾有“0”的读法，小组交流反馈。

小组指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。

七千是7个一千，7个一千是多少？你想知道7个一千在算盘上面怎样表示最好让学生说。

吗？

引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位，十位，个位上都是0，这个数读作：七千。

你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。

学生拨好以后提问：谁能说一说这个数的组成？

这个数怎样写呢？指名板演。一起读一读。

2.教学“试一试”

学生尝试独立完成练习，集体评价。

小结：第2幅图中十位，个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。

3.教学例6 在小组内，按要求在算盘上拨数。

出示例6课件

学生充分拨以后，在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系

接着第（3）小题，九千九百九十九添上1是多少呢？请学生用算盘研究一下。

学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万。

一万究竟有多少呢？先来看看这个图。

课件出示：看图

师指出：九千九百九十九是最大的四位数，表示九千九百九十九后面的数，目前已知的计数单位已经不够用了，需要新的计数单位。

算盘演示九千九百九十九添上1得一万的过程。

这一堆小方块是多少块方块合成的？引导学生看出一堆小方块是一个千，那我们看看一万里面有多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出：10个一千是一万。

到现在为止我们学习了几种数位？引导学生看算盘得出，学习了个位，十位，百位，千位，万位，从右边起，第几位是万位？你能把课本39页上的数位顺序表填写完整吗？

小结出示：

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题：

教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨。

2.第2题

谁来说一说这幅图的意思？有什么要注意的吗？尝试填写后集体讲解。

小结:数轴上一格表示1000. 3.第3题

几个千，我们要数什么样的方格图，几个百呢？引导学生数一数后填写。4.第4-5题：集体评议

5.第6题

提醒：学生依据数位从高位往低位想，对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。

四、课堂总结

提问：“通过今天的学习，你有哪些体会？”

作业设计

板书设计

完成补充习题

万以内数的认识（1）

10个一千是一万

数位顺序表