2　鸟鸣涧优质课教案内容

古诗《鸟鸣涧》教学设计

教学目标:

1、知识与能力

⑴有感情地朗读古诗，并背诵。

⑵了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。

2、过程与方法

初读诗文，整体感知；自主合作，感知诗意；赏读体味诗文。

3、情感态度与价值观

感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。

教学重、难点：

1、有感情地朗读古诗，并背诵。

2、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。

3、体会诗歌的意境和作者的情感。

教学过程：

一、欣赏古诗，揭示课题

1、同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？

2、师：我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进（板书课题），再来学习与明月有关的古诗。《鸟鸣涧》。

3、齐读课题，解题。“涧”这个字，它的偏旁是“氵”，我们可以推想“涧”跟——水有关。水在哪里呢？水在两山之间，所以，涧就是指夹在两山之间的流水。这流水是涓涓细流还是汹涌波涛？题目之意：鸟儿在山中鸣叫。那应该怎么读题目呢？谁来试试？（齐读）

4、作者简介：王维（701－761），唐代大诗人。他多才多艺，除作诗外，又精通绘画、音乐、书法。能以绘画、音乐之理通于诗，达到了诗情画意完美结合的高度艺术境界。有《王右丞集》，存诗400余首。他的山水诗造诣极高，《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”，现在就让我们来品这首诗，赏这幅画。

二、初读诗文，整体感知

1、学生自读：

鸟鸣涧，是一处风景优美的地方。王维在这看见了什么呢？请大家到诗中去读一读，注意，仔仔细细地读，读的时候注意读准字音，读通顺，注意诗句内部的停顿。

2、（屏显古诗）指名读。

3、齐读。

4、这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候呢？（春夜）指名回答，并说说依据。（根据学生回答相机板书春夜）

5、诗人王维在春夜看到了那些景物呢？请同学们到诗中一行一行仔细地找一找，并把它圈出来。

指名回答。（相机板书：花、山、月、鸟、涧）

6、这首诗中的景物是有顺序的，是什么顺序呢？从落花写到了夜，然后写

到山空，再写到月亮，又写到了山里飞的鸟。这是一个什么顺序呢？

师：这首诗歌不是简单的在罗列材料，而是一个立体的、流动的画面，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢？请你到诗中把这个合适的字找出来。

指名回答：景物的特点是静，还有美。（板书静、美）

三、感知诗意，体味清幽

1、指名读第一行：人闲桂花落

小小的，细细的桂花落在地上声音响吗？这桂花落地声告诉我们什么呢？我们写教室很静，静到什么程度？静到一根绣花针落地的声音都听得见。那诗人写桂花落地的声音都听得见，是为了告诉我们什么呢？（指名回答）

哪个字写作者内心的静呢？（生：闲。闲的解释是安静）

小结：王维身处没有战乱，安定统一的盛唐，而他自己此时过着半官半隐的生活，悠闲自在，淡泊名利，所以他说自己是——人闲。

2、我们一起来读一读第二行：夜静春山空

鸟鸣涧这里风景如画，白天，山涧中阳光灿烂，鸟语花香，游人踏青，动物们自由自在……真是热闹非凡。渐渐地，渐渐地，白天的喧闹消失殆尽，游人散去了，动物们都进入梦乡了，山林也空闲下来了，整座山就像睡着了一样，静静的，静静的……如果此时，你也站在这座春山面前，你会用什么词语，什么句子来形容？

静，静得诗人觉得好像整座山什么都没有了，空荡荡的。谁用朗读来把这样的画面读出来。（指名读）

3、第三、四行：月出惊山鸟，时鸣春涧中。

a、引读：月出惊山鸟，时鸣春涧中。“月出”月从哪出来呢？（云）怎样的云？（薄薄的几片云）

b、一轮明月从云层中钻出来，皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中，睡梦中的鸟儿于是——（指名回答）

c、“时鸣”怎样叫呢？（指名回答）不是写夜静吗？怎么会写鸟鸣声呢？

d、这就是一种反衬手法，以动衬静。古人就说“鸟鸣山更幽”我想，鸟儿此时一定是用它动听的叫声在赞叹。

4、朗读背诵整首诗

现在就让我们一起来读这首诗，读得时候要把自己当成诗人，诗中有画。再齐读。

让我们把鸟鸣涧的幽静永远留在心里，一起背一背。

四、作业：

1、默写古诗《鸟鸣涧》。

2、写一写“人闲桂花落，夜静春山空。”的情景。

板书：

鸟鸣涧

花

春

山

夜

月

明

鸟

静

涧

美

教学反思：

这首诗是王维山水诗中的代表作品之一。这首诗的精妙之处在于“动”、“静”对比衬托的诗情画意。教学时，我抓住“初读——再读——品读——诵读”四环节，以情境入手，让学生初步感知古诗，并进行朗读上的指导。学生读出喜爱、赞美之情。提出问题，质问：“诗中描写了哪几种景物？这首诗歌中景物的特点分别是什么？”由此引出诗中春山的空寂、春涧的幽静。

古诗虽短，内容却不单一，教无定法，无论采取何种教学方法，重要的是要有效果，在这一方面，我还需要不断探索。