19 雾在哪里板书设计

雾

在

哪

里

储秀梅

淮南市谢家集第四小学

教材简析： 这篇课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。文章紧紧抓住雾要把事物藏起来的淘气样，告诉大家大雾笼罩下世界的朦胧，当太阳初升的时候，雾想把自己藏起来，雾真的不见了。文章没有用枯草的语言来直接说明自然界的这个变化，而是非常巧妙地用“淘气”来写雾的变化。至于雾是怎么不见的，也没有写得非常明白，这样就把一种神秘的东西留在小朋友的心中，让学生去回味。

设计理念： 这是一篇生动有趣的文章，介绍了雾这种自然天气现象。本教学设计的思路着重体现“三关注”：一关注识字、写字目标的达成。这是第一学段的教学重点，采用了灵活多样的识字方法进行识字教学。二关注语言感悟积累。《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。基于此理念，循序渐进地引导学生理解课文内容。以“雾把什么藏了起来，藏起来后的景色是什么样的”这个问题统领教学，引导学生在读中感悟思考。同时注重朗读指导，尝试揣摩雾的心理活动，读好雾说话时的语气。在停顿、语调、语气上进行指导。三关注语言能力的训练。在学习过程中，依托文本语句在表达方面的特点，结合相关图片，引导学生仿照课文语句进行说话练习，促进学生阅读能力和语言能力的形成和发展。注重拓展阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，从而提高阅读能力。

教学目标：

1.正确认读“雾、淘、顽”等11个生字；会写“岸，屋”生字。

2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气，顽皮。

3.学习课文第一至第六自然段。仿照课文用“无论······还是·······都······· ”说一说雾来时的景色，让学生体会自然物中所蕴含的情趣。

教学重难点：

重点：

1

1.正确书写“岸，屋”等字；

2.读好含有多个短语的长句；

3.能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；

难点：

1体会“甚至”在语境中的含义；

2.能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

教学准备：教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

课时安排：

两课时

教学过程：

第

一

课

时

一．谈话导入，揭示课题

1.

课件出示图片：小朋友，你们看这图上白茫茫的一片是什么天气？

2.

对，是下雾。板书“雾”，谁能说说你是怎样记住“雾”字？

3.

还有哪些雨字头的字？

4.

这些雨字头的字与什么有关？

5.

对，雨字头的字与天气有关。

6.

师一边简介雾的形成，一边板书课题《雾在哪里》。

7.

指名读课题，你用的什么语气读的课题？

8.

我们一起用疑问的语气读课题。

二．随文识字，学习课文，体会雾的淘气、顽皮

1.

同学们，请打开课本，我们一起走进课文去了解雾。课前我们预习课文知道了本课共有10个自然段，老师请10位小朋友分自然段朗读，谁来？

2.

请读书的同学读准字音，读顺句子，其他同学一边认真倾听，一边思考：这是一片怎样的雾？用文中的词语回答。

3.

师板书课题：淘气，顽皮

4.

课件出示第一自然段，你来读读。

5.

课件出示：淘气的（ ） 顽皮的（ ）

6.

揭示淘气和顽皮是一对近义词。齐读第一自然段。

7.

现在，请你们从课文找找雾说了哪些话，并波浪线画出来。

2

8.

课件出示雾说的话。

（1）,请你来读读这三句话。

（2）读的真好，老师眼前仿佛出现了那片淘气，顽皮的雾，我们一起来读读这三句话。

（3）学习“海岸”，谁知道什么是“海岸”？

（4）课件出示“海岸”图，海边是海岸，湖边呢？是湖岸，河边呢？是河岸，河的两边呢？是两岸。

（5）师指导书写“岸”，生先观察，师一边解说一边范写，生练写。（师一边巡视一边提醒孩子注意写字姿势。）

（6）谁能读读雾说的后面两句话？指名读。

（7）你发现这句话与前面三句话有什么不同？

（8）这是问句，“现在”这个词要比以前读的语速慢些，后面语气要上扬，我们一起来读读。

9.

师生配合说：这片雾真淘气，一会说······一会说······一会说······一会说······一会儿又说·····（师板书：大海，天空，太阳，海岸，自己）

10.

这片淘气的雾究竟把什么藏了起来？藏起来后又是怎样的景象？请大家拿起书来，自由的课文的第3,4,6自然段，并用横线画出来相关句子。

11.

指名回答问题。

12.

雾先把什么藏了起来？藏起来是什么景色呢？指名读文中的句子，师课件出示相关句子。

（1）淘气的雾把大海藏了起来，我们什么都看不见了，原来这淘气的雾还是一片浓浓的（

），大雾。

（2）指名再读文中句子。

13.雾又把什么藏起来了？藏起来又是什么景色呢？指名读文中句子，师出示相关句子。

（1）学习“暗”字，指名读，观察“暗”字，引导学生理解这个字与太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道暗和明是一对反义词。

（2）理解“霎时”，知道没有太阳天空很快就暗下来。指名读句子。

14.雾还把什么藏起来了？藏起来又是什么景色呢？指名读句子，师出示相关句子。

（1）谁能读读句子中的生字词？指名读，齐读。板书“城市”

（2）

指导书写“屋”字，生观察字形，师一边解析，一边范写，生练写。

（3）学习生字“街”，指名读词语，借助学生生活中看到过的街道帮助识记。

（4）学习生字“梁”，指名读词语，告诉学生梁原本指的是用木头造的桥，所以是木字底。

（5）.这淘气的雾把房屋，街道等这样大的景物藏起来了，连相对小的行人和小黑猫都藏起

3

来了，从“甚至”这个词我们知道了这雾真的很大。齐读句子。

（6）．这淘气的大雾只藏了这些景物吗？你们从哪个词知道雾还藏了其他景物？理解“一切”。

15.雾把一切都藏起来了，你们看它又把什么藏起来了？课件出示图片。

（1）雾把大山里的什么藏起来了？

（2）完成练习：雾把（ ）藏起来了，无论（ ），（ ），还是（ ），都（ ）。指名回答。

16.课件：你们想一想，雾还会把什么藏起来？同桌讨论，指名回答，指名完成练习。

三．师小结

这淘气的大雾把（板书：大海，天空，太阳······）一切都藏起来了，再也没有什么可藏的了，竟然把自己藏起来了。雾把自己藏起来后会什么样的景色呢？我们下节课来继续学习课文，请同学回去把课文的第9,10自然段读熟。

板书设计：

雾 在 哪 里 大海

淘气 顽皮 天空 太阳

海岸 城市

自己

课后教学反思： 作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。

因此，我在设计时全文围绕雾“淘气”“顽皮”“藏”来设计。抓住雾“淘

气”，雾把什么“藏”了起来，藏起来后是什么景色等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。

教学中我设计了一次引读，两次仿照课文填空由扶到放，所填的内

容是不同的，

每一个内容都紧扣教材。学生通过填空发现原来雾每把一样东西藏起，就会出现不同的结果。他们会边填空，边想象，

这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。从课题到最后我都采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法。为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾中、雾后会出现

两种不同的景象。

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当然，本课还存在很多不足：容量大，对关键的词语理解不深，

对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视。

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