14 我要的是葫芦课堂实录

<<我要的是葫芦>>第一课时

教学目标：

1.

认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。

2.

能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会感叹句与陈述句的不同语气。

3.

了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

课前准备：电子课件

教学过程：

一、观赏葫芦，引入新课

1.

出示葫芦图片，板书“葫芦”，念好轻声。(同学们，芦这个字读作第二声，可组词“芦荟、芦苇”，当和葫这个字组词葫芦时，读作轻声，同学们可以试着读一读) 2.

了解草字头的字有哪些特点，归纳学生之前学习过的关于草字头的字“花、蒲、莲、菊等等”。（草字头的字一般多与植物有关；在书写草字头的字时，注意要把草字头写的扁平一些。）

3.

师重复读课题，学生读好课题。（题目中的“我”是谁呢？我为什么要葫芦呢？最后我有没有成功的要到葫芦，请同学们带着问题，自由朗读课文。）

二、初读课文，整体感知

1.

请学生自由朗读课文，争取读正确，读通顺流利。

2.

动笔圈出本课生字，同桌合作互读，归类识字。

3.

识字学习：葫、芦、藤、谢、蚜、盯、啊、赛、感、怪、慢

（1）朗读方式

a.

生自由读（请同学们自由朗读黑板上出示的生字，读准拼音）

b.

小老师领读（请男生读第一行，每个字拼读三遍，“读的真整齐”；女生来读第二行，有没有信心超越男生，试试看，“声音真动听”）

c.

男女生对读（男生的声音特别洪亮；女生读的也很好）

d.

带拼音读、去拼音读

（2）寻找词语好朋友

a.

开火车的形式来找词语好朋友、生回答

b.

师适当提醒点评

（3）找好词，组佳句（师出示PPT词语）

c.

生回答

d.

师适当提醒

（4）交流识字记字方法

a.

加一加（葫、芦、蚜、盯）

b.

减一减

c.

换一换（赛、慢、盯、）

d.

猜谜语（蚜）

（5）读得准，写的好，

师指导“谢”字的书写规范：中间“身”居中，较瘦长，下面的撇上端不出头；“寸”的横笔写在横中线上。左中右大致等宽。

师指导“棵”字的书写规范：左右结构，书写时注意左窄右宽，木子

旁的最后一笔捺要变成点，果字的撇捺要舒展开来。

a.生自由答，师说明“身”字在独体字和合体字时书写不同

b.视频解读示范

C.师板书示范，生照书描写（师指导写字姿势身正、肩平、足安）

d.师随机点评

三、再读课文，研读第一自然段

1.

想一想：第一段讲了哪些内容？

（1）生自由读课文

（2）点名生读（老师想找四位同学来给我们读一读这篇小故事，其他同学和老师一起静静的听）

（3）生点评朗读

（4）师范读、指导学生有感情的朗读课文

（5）指名生试着回答老师提出的问题

2.逐句学习

（1）学习课文第一句：从前有个人种了一棵葫芦。

思考：句子中的“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样么？

（2）结合插图，联系上下文，明白“一棵葫芦”是包含：葫芦藤，葫芦叶，葫芦花，小葫芦

（3）思考：这棵葫芦长得怎么样呢？

从文中哪些句子可以看得出来这棵葫芦长势如何呢？请同学在文中用横线画出来。

生动笔画出：细长的葫芦藤，雪白的小花，可爱的小葫芦

（4）感受种葫芦人对小葫芦的喜爱之情

a.

指导有感情的朗读句子：多么可爱的小葫芦啊！

（生试说感叹句）

b.关注种葫芦人的行为，抓住关键词“每天，看几次”，指导重音朗读。

（5）师指导朗读（带着这份对小葫芦的喜爱之情，我们再来美美的读一读课文的第一自然段）

四、课堂小结

学习完这节课，我们发现，小葫芦真可爱以及种葫芦人对小葫芦的喜爱之情，那么，这小葫芦后来有没有长成大葫芦呢？下节课继续学习。

五、布置作业

有感情的朗读课文