买文具教学实录

买文具

1教学目标

教学目标:

1、结合购物的情境活动,认识小面额的人民币,知道1元=10角,1角=10分

2、经历购物的过程,感受1元的实际价值,并会进行简单的计算,积累购物经验。

3、了解人民币与日常生活的密切联系,感受人民币的实用价值,懂得爱护人民币。

2学情分析

学情分析

1、学生认知发展分析:

二年级的孩子在生活中积累了一点的购物经验,对小面额的人民币有一定的认识,但是对钱上的文字和图案并不熟悉。对人民币的单位和他们之间的关系没有系统的认识,有些孩子从来没有购物经验。学生在经过一年的数学学习,在动手操作能力,语言表达能力等方面有了很大的进步,合作互助意识也有了明显的增强,所以,结合本单元教材的特点和学生的年龄特征,我利用人民币的学具辅助教学,并且还创设了和同学们一起逛超市的情境,引导学生积极参与,体验活动的全过程,让学生在体验中发现知识,从而激发学生的创新意识和创造性思维,让每个学生都能通过亲自动手操作,获得构建新知的体验,同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。

2.学生认知障碍点:

学习前学生对小额人民币有认识的基础,但是有些比较颜色比较相似的人民币容易混淆,而且对元角分之间的关系并没有特别系统的认识。因此,理解1元与10角之间的关系并用人民币去简单的购物将是本节课学生认知障碍点。

3重点难点

教学重点及难点

重点:认识小面额人民币,理解1元与10角的关系。

难点:合理使用用人民币进行购物,付正好的钱。

4教学过程

活动1【讲授】《买文具》教学设计

教学过程

创设情境,导入新知.

出示文具店图,指出在付钱时要用到人民币,引出课题:买文具——小面额人民币

【设计意图:通过创设情境来激发学生的学习兴趣和学习欲望,并且引出本课学习的内容】动手操作,认识人民币及单位.

1、自主探究,认识人民币。

(1)自己识别人民币。

(2)同桌交流识别人民币的方法。

(3)检验汇报

(4)总结识别人民币的方法:看数字和汉字。

特别指出贰和壹这两个字比较复杂我们不常用,要特别的记住。

(5)方法类推,认识分币

随着社会的发展和进步分币在我们的生活中已经非常少见了,只有在银行结算利息的时候才能见得到。虽然我们不用了,可是我们依然要认得它们。

(6)了解人民币

除了数字和汉字,人民币上还有什么?

介绍中国人民银行、盲文、国徽、图案。特别指出国徽是我们国家的象征,我们要像爱祖国一样爱护人民币,不能随意的涂写,更不能故意的毁坏。

【设计意图:通过学生自己的已有经验来认识人民币的面值,并总结出有效的识别人民币的方法,并能用这种方法来识别生活中已见不到的分币,对学生进行爱护人民币的教育】2、合作交流,巩固认知。

(1)学生自主进行分类。

(2)小组交流人民币的分类标准和分类方法。

(3)汇报分类结果和方法。

学生有分成硬币和纸币两类的,有分成元、角、分三类的,这是按照人民币的单位进行的分类,有按数字分成1、2、5三类的,还有按面值分成6类的。教师简单介绍小面额人民币为什么只有1、2、5这三种面值的人民币。

【设计意图:通过分类活动使学生对人民币的单位有了明晰的认知,并知道最合理的分类方法就是按照单位来分】

实际购物,理解进率.

1、认识进率。

(1)出示1元钱橡皮,生摆学具。

请你付正好的钱,摆出不同的付钱方法。(学生独立摆学具)

(2)学生汇报自己的付钱方法。

(3)提出质疑:这些方法都对吗?为什么?

得出1元=10角(板书)

(4)你能推测出1角=?分吗?四、继续购物,巩固新知.

2、巩固进率

(1)拿1元钱买一把8角钱的尺子,应该找回多少钱?

(2)为什么找给2角呢?(学生回答1元=10角,10角-8角=2角)

(3)付正好的8角钱,同桌检查一下是不是正确。

3、买小面额的文具

(1)摆出自己喜欢文具的价钱,同桌猜买了什么。

(2)1元钱正好可以买什么呢?(学生自由答)

看来1元钱能做的事情可真不少,所以我们要珍惜每一元钱,不能随便乱花钱。

【设计意图:通过真实的购物活动,让学生在购买中摸索并理解出1元=10角的进率,并推断出1角=10分】

四、购买几元几角的文具

1、师生一起摆4元6角。

2、选择自己喜欢的文具,摆出它的价钱,同桌猜摆了什么?

3、看老师摆的价钱,生猜买了什么。

【设计意图:通过一系列的购物活动让学生再次巩固人民币的各种面值和换算,学会在购物中正确的付钱】

4、出示相加得20元的人民币,指出像这样数量比较多的人民币,就可以付大面值的人民币了,这是我们以后学习的内容。

五、总结收获

这节课你有哪些收获?