价值判断与价值选择说课稿【一等奖】

高中哲学常识“价值判断和价值选择”教学设计

上海市少云中学

陈兆女

一. 单元说明

本单元是高二哲学常识第八课内容“探求价值 繁荣文化”。人们在生活中总是在一定价值观的引导下对事物或现象作出价值判断，并进行价值选择。青年学生要自觉树立正确的价值观，以社会主义核心价值观规范自己的行为实践；懂得文化是中华民族的血脉，是人民的精神家园，中华传统文化是我们民族的“根”和“魂”，自觉传承和弘扬中华优秀传统文化和民族精神，增强文化自觉和文化自信，提高个人的文化素养，使自己成为一个有知识文化涵养和思想道德高尚的人。

二. 教材分析

本课内容“价值判断和价值选择”是本单元的第一框内容，学好本框节内容是掌握本单元内容的基础和前提。学生只有在充分认识到什么是价值、什么是人的价值以及价值观的导向作用之后，教师才能有效地引导学生做出正确的价值判断和选择，从而实现自我价值和创造社会价值。三个诳街内容构成一体，联系密切。

根据教材的编写体例，本框节的内容主要分为三个部分：第一部分要介绍价值的基本含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的贡献以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。第二部分要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的导向作用，内容包括价值观的基本含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。第三部分分析社会主义核心价值观的确立是凝聚人心、团结力量，集中华民族之合力继续促进中国社会成长的重要价值引领。

认识人的价值在于对社会的责任和贡献，理解价值观的导向作用这两个问题对于学生树立正确的人生价值观具有很重要的作用，所以，这两个问题是本课的学习重点。鉴于当前思想多元化，各种不良文化对学生群体造成的不良影响，所以本课的难点问题是引导学生在繁荣蓬勃发展的社会文化中，明白个人的价值追求与社会价值追求方向应该是一致的，寻找能够正确引领自己个人成长的价值观，指导今后的学习和生活之路。

三. 学情分析

1. 学生通过对哲学常识前七单元的学习，初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点去认识问题、分析问题，对马克思主义的历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。

2. 在我国现阶段，以为人民服务为核心的社会主义道德建设过程中涌现了大批的先进人物和道德典范，但同时由于社会的多元化、个人主义、享乐主义、拜金主义等资本主义腐朽思想也同样在影响着当代的中学生。所以有必要加强价值观与价值判断的教育，引导学生树立正确的价值观，为其今后的人生道路奠定基础。

3. 社会主义核心价值观的确立有其社会历史性，学生学习了马克思主义哲学，要学会用社会历史的角度，在中国社会的实际中寻找这一核心价值观确立的历史背景、现实意义和普及价值。这一部分的学习可以通过网络学习资源做一个“慕课学习”，这一过程也是为学生能够在繁荣发展的网络文化中寻找正确实用的资料提供一个途径。

四. 本框教学目标

（一）知识目标

1. 识记价值和价值观的基本含义，价值观的导向作用。

2. 识记二十四字社会主义核心价值观。

3. 理解社会主义核心价值观的确立对中国社会价值发展的引领作用。

（二）能力目标

1. 在大量的感性材料的基础上，培养透过现象把握本质的能力，培养科学认识的能力。

2. 理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题。

3. 培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与国家利益间的关系，分析说明如何在践行社会主义核心价值观的过程中实现个人价值。

（三）情感、态度和价值观

1. 树立科学价值观，理解实现个人价值与社会价值观之间是辩证统一的。

2. 自觉践行社会主义核心价值观，追求中国特色社会主义共同理想。

五. 教学重点难点

1. 教学重点：通过认识人的价值在于对社会的责任和贡献，突出建立正确的价值导向对于学生树立正确的人生价值观具有重要的作用。

2. 教学难点：通过网络学习资源的“慕课学习”，寻找社会主义核心价值观确立的历史背景、现实意义和普及价值。运用全面的、发展的观点对待个人利益与国家利益间的关系，突破理解“个人利益和国家利益之间的辩证统一关系”，在社会主义核心价值观体系下，确立个人价值追求。

六. 教学设计思路

从播放视频“里约奥运会澳大利亚选手霍顿辱骂孙杨”开始导入本课。

这一事件发生在暑假，奥运会赛程开始初期，网络上对此事的关注度非常高，学生们多多少少了解一点。请他们他们谈谈当时看到这样的新闻是怎样的心情？网络上一面倒的挺大白杨，说明了中华儿女在这样的大是大非面前始终是站在国家民族的利益上面看待问题的。那么再反过来看看，霍顿为什么会这么说呢，其背后也是澳大利亚游泳队为了挫败中国游泳健儿的士气，为己方争取更大的获胜空间。这一事件背后不是两个运动员的私人恩怨，而是两个奥运团队，两个国家的荣之争。

引入价值和价值观的基本含义。分析理解人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的贡献以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。 第二部分，引用书本材料“马班邮路投递员”。一个人一匹马20年，连接起了西北边陲大凉山和外部世界的沟通之桥。这样的例子并不少，尤其是在灾难面前的时候，谁是最可靠的人？请同学谈谈。

分析价值观的导向作用，内容包括价值观的导向作用，内容包括价值观的基本含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。

请同学们介绍他们通过慕课学习找到的社会主义核心价值观的资料。分析树立社会主义核心价值观对当代社会的价值，畅谈作为学生，如何从自身做起践行社会主义核心价值。教师要把握：切忌空谈，知行合一。

七. 学习活动设计

通过网络学习资源的“慕课学习”，寻找社会主义核心价值观确立的历史背景、现实意义和普及价值。运用全面的、发展的观点对待个人利益与国家利益间的关系，突破理解“个人利益和国家利益之间的辩证统一关系”，在社会主义核心价值观体系下，确立个人价值追求。

八. 教学技术与学习资源应用

1. 慕课技术运用

2. 学习咨询：网站“培育和践行社会主义核心价值观_新华网”；网址：http://www.xinhuanet.com/politics/hxjzg/。

九. 教学过程

步骤

教师活动

学生活动

回答问题

指导、分析

透过现象把握本质

导入

播放视频“里约奥运会澳大利亚选手霍顿辱骂孙杨”。

教师提问：

1. 看到这样的新闻你有什么想法？

2. 霍顿这么做是基于他和孙杨的个人恩怨还是比赛策略？

一

引入价值、价值观的基本含义

【板书】哲学意义上的价值是指事物具有的满足主体需要的作用或效用。

【板书】人们关于“价值”的总的看法和根本观点，就是价值观。

分析“霍顿的骂”有什么价值？

中国人民的看法——中国的价值观

澳大利亚人的看法——澳大利亚人的价值观

讨论：两者价值观一样吗？这样不一致的原因是什么？

理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题

二

引用书本材料“马班邮路投全面、联系的看待问递员”。

教师提问：

题，根据问题引导，谈谈有此类的品质的1.用联系的观点看问题

2.用“一分为二”的辩证思维看待问题

1. 各行各业中踏实笃行的人物。

人很多，行为是表象，理念运用已学知识分析问是核心，那他们内心坚守的题。

理念是什么？从哲学常识里

面寻找可以帮助你分析的理论依据。

【板书】内因：价值观导向；外因：工作表现。内因决定外因，外因通过内因其作用。

1. 价值观引导人们认识世界的活动

2.价值观引导人们改造世界的活动

3. 价值观引导人们选择人生道路

三

【板书】核心价值观指在各种价值观念中居于主导地位、起着统领作用的价值观。（最持久、最深层）

青年践行：要勤学、要修德、要明辨、要笃实

汇报展示通过慕课学习找到的社会主义核心价值观的资料（使用演示文稿）。

分析树立社会主义核心价值观对当代社会的价值。

畅谈作为学生，如何从自身做起践行社会主义核心价值。

四

教师提问：

社会文化的多元化发展，网络文化的蓬勃兴起，也让很多“杂音”混迹其中。你们怎么看待这个问题？

把看法写在记事贴上

1. 坚持一切从实课后择优装点在班级绿板上

际出发，实事求是的态度看待问题。

2. 用社会主义核心价值观引领自己的行为，不信谣不传谣。

1.知行合一，实事求是。

2. 切忌空谈。

3. 用发展的观点看待个人成长能为国家作出的贡献。

十. 训练与评价

【课堂作业】

1. 西红柿生长在野外，没有与人发生关系时，并不具有价值，后来人们逐渐发现了它能观赏和食用，它才具有价值。这说明 ( C ) ①价值是主体需要与事物属性之问的特定关系

②只要客观事物的属性存在，就有其价值

③主体需要与客观事物的属性是构成价值的两个不可缺少的方面

④价值是一事物对主体的积极意义

A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④

2. 从汶川地震到北京奥运，千百万志愿者的行动似一股社会的道德清流，让爱心延续，推文明前行，受到了社会的广泛好评。这又一次表明人生价值包括（D ）

①个人对社会的责任与贡献 ②个人的生命历程

③个人为社会创造精神财富 ④个人受到社会的尊重

A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④

【课后探究】

有位老婆婆靠捡垃圾资助近十位贫困生上大学,但他们有的连一封感谢信都没回,没有一位学生探望过老婆婆。

探究：围绕我们当前的实际情况，你认为老婆婆这种没有回报的行为是否有意义和价值? 同时我们怎样看待受资助的学生? 十一. 教学反思

识记目标的落实可以通过课堂练习的检测，情感态度价值观目标的落实可以看学生在课堂中是否能够坚持从正确价值导向看待问题、分析问题、理解问题。而能力目标的落实则是真正促进人思维成长，并且可以迁移到其他学科学习能力、切实提升的实际效能上的，但在这一点上，学生的进步却是最弱的。面对网络科技的蓬勃发展，我们始终坚持给予学生正确的知识导向，提供可以参考的网络学习资源，能够让他们面对海量资源，培养科学认识、判断、鉴别的能力。这一块工作在课后完成的工作中缺乏监督和检验，学生还是习惯从一些良莠不齐的信息渠道获取资源。

经典的哲学理论，应该是武装人们思考的最好利器。我却从学生的身影中看到理论最后沦为考试项目，既不能联系自身实际，更无法提升思维能力、提高行动能力。看着课上侃侃而言，课后却抱着手机沉溺于游戏荒废学业的孩子，我深觉惶恐。***给孩子起名李敏、李纳，希望她们纳于言而敏于行。深感然焉！