实践是认识的基础课堂实录【2】

“人的认识从何而来”教学设计

一、学习目标

1.识记实践的含义、实践的特征、实践的形式，理解并掌握实践是认识的基础。

2.联系学生的生活经验,引导学生从具体到抽象再从抽象到具体对所学内容进行自主感悟；提升运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。

3.培养科学探索精神，认同学习马克思主义认识论的必要性，初步确立科学的实践观，学会用实践的观点指导自己的学习和生活，并能够初步应用实践的观点分析社会现象，让知识服务于实践，在正确的认识世界的基础上改造世界。

二、教材分析

1.《人的认识从何而来》是学生第一次在课本中接触到马克思主义哲学的认识论，马克思主义哲学认识论的一个基本原理，这部分的内容主要是围绕实践与认识的关系展开的，有点抽象，对于学生的抽象思维能力要求高。本框题共分两目。第一目的教学内容包括实践的含义、实践的特征、实践的形式；第二目的教学内容主要是论述实践是认识的基础，包括四个方面：实践是认识的来源、是认识发展的动力、是检验认识真理性的唯一标准、是认识的目的和归宿。从地位看，实践的观点是马克思主义哲学认识论首要的基本的观点，是区别于其他旧哲学的根本特点。

2.实践的观点是马克思主义首要的和基本的观点，理解实践与认识的关系是把握哲学智慧不可或缺的重要途径。学好本框题不仅有利于学生从宏观上把握教材各课的联系，而且有利于帮助学生理解马克思主义哲学的本质特征。

三、学情分析

1.学生通过学习辩证唯物论，掌握了物质和意识的辩证关系，学生具备了一定的学习哲学能力，在此基础上理解实践和认识的关系，对于学生来说难度不大。

2.实践的含义及其特点，这块知识是一个难点和重点，知识本身较为抽象，学生不容易理解，需要学生有较高的理论思维能力，组织学生学习时如何联系学生的生活经验,将生活化的知识上升到理论的高度，并在此基础上提高学生的社会实践能力有相当的挑战。

四、教学方法

利用学生结合生活中熟悉的事例，联系老师创设的情境，自主思考，小组讨论研究，充分发挥师生双主体的作用，强化学生对于实践含义以及实践和认识关系的理解和记忆。同时兼用多媒体展示法、活动探究法、分析比较法等进行教学。

五、学习方法

指导学生阅读***的《人的正确思想是从哪里来的?》，首先对马克思主义的认识论有初步的印象，同时在课堂上引导学生自主思考，小组合作探究、讨论分析，结合实际来理解实践与认识的关系。

六、教学重难点

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1.重点：实践是认识的基础

2.难点：实践的特点

七、教学过程

教学过程步骤一：引入新课，预习导读

引入：组织学生分享《人的正确思想是从哪里来的?》的读书心得。

思考1：人的正确思想是从哪里来的？

(1)联系全文，理解标题“人的正确思想是从哪里来的”的含义。

(2)作者为什么否定

“天上掉下来的”和“自己头脑里固有的”这两种观点？

思考2：找出文章中心论点：标题是中心论点吗？

教师分析：否。中心论点必须是判断句式。本文的标题只是论题，所以，文章开头对“人的正确思想是从哪里来的？”这一问题的回答才是中心论点。论点：人的正确思想只能从社会实践中来。文章中，“……人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。”这里用了两个“只能”，把它放在介宾短语前面，起到了限制作用，说明人的正确思想来自实践是惟一的，回答非常肯定，特别是后一个“只能”，进一步具体地说明了人的正确思想来自社会实践的道理。既鲜明地提出了思想只能从实践中来的唯物观点，也辩证地提出了物质对精神的决定作用和精神对物质的反作用。

教师分析：***《人的正确思想是从哪里来的?》一文蕴含着丰富的哲学思想。在文中，***批判了唯心主义认识论，指出人类的正确思想只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来；提出了物质和精神、精神和物质在实践基础上的辩证转化，重申了实践是检验真理的唯一标准等科学思想；号召应当进行辩证唯物论的认识论的教育，以便更好地建设一个社会主义的伟大强国。重读《人的正确思想是从哪里来的?》，是一次深刻的辩证唯物论的认识论的再学习，对于我们正确认识和积极投身中国特色社会主义建设事业的伟大实践，实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦有着十分重要的现实指导意义。

教学过程步骤二：释疑解惑，设疑探究

那么，究竟什么是实践，实践有那些形式，又有什么特点，实践和认识的关系又是怎样的，带着这些问题我们一起走进今天的新课：《人的认识从何而来》。

学习任务1：实践的含义是什么？

（1）自主思考方面：要求学生自主在课本勾画出实践的含义，并自主背诵，在背诵中思考要准确的把握实践的含义应该注意哪些方面？

（2）合作探究方面：由第一小组展示探究成果，第二小组作为矫正完善小组，进行补充、说明。

（3）教师点拨：①运用分析比较法，强调如何理解实践概念。一是实践的主体是人（实践是人类特意的，不同于动物消极适应自然的本能活动），对象是客观事物，是一种客观物质性的活动。二是实践是一种直接现实性活动，把观念存在变为

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现实存在（实践必然引起客观对象的变化，不是纯主观的思维活动，认识活动）②提出掌握此概念应该达到的能力要求，例如学会识别日常生活中的活动是不是实践活动？

学习任务2：实践的基本形式

采用了图片展示的方法，结合人类的生存发展，引导学生总结出实践活动的形式是，改造自然界的生产实践、变革社会的实践、科学实验三种形式。

（4）人类基本的实践活动有三种：一是改造自然的生产实践，即人们的物质生产活动，这是人类最基本的实践活动。二是变革社会的实践，如革命、改革、国家方针政策制定、法律制度的实施等。三是探索世界规律的科学实验活动。

教师过渡：不管是改造自然的生产实践、变革社会的实践还是科学实验活动，人类的实践活动都有共同的特点。

学习任务3：实践的特点（与其他派别的实践观相区别，通过探究学习等方法理解辩证唯物主义所说的实践与旧唯物主义实践观的不同，进一步理清思路，加深理解）

①自主思考方面：要求学生自主在课本找出实践的特点，并自主背诵，在背诵中思考掌握这一特点应该注意哪些方面？②合作探究方面：由第一小组展示探究成果，第二小组作为矫正完善小组，进行补充、说明。③教师点拨，强调如何理解实践概念，提出掌握此概念应该达到的能力要求，例如学会识别日常生活中的现象是实践活动的那一特点？

多媒体展示实践的三个特点。

（1）客观物质性

请同学分享讨论结果，并就讨论的结果分别做总结性的归纳，指导学生用实践具有客观物质性的知识分析一下“农民播种”活动与教师授课吗？

教师讲解：我们必须从那些方面来把握？第一实践活动由哪些要素构成，这些要素的共

同特点是什么? 分析：实践的主体是人，人是客观物质性的，实践的对象是客观世界（自然界和社会关系），实践的手段（工具和其他设备）也是物质性的，所以整个实践活动就是客观物质的。

第二，从实践的过程和结果看，实践的过程是物质性的要素相互作用的过程，这个过程和结果受客观事物和客观规律的制约，因此从这个角度看实践也是客观物质的。（“从天上掉下来的”和“自己头脑里固有的”，这两种说法都是唯心主义的: 第一种是客观唯心主义，它们用“神的启示”、“天赋观念”或“绝对精神”的自我认识来说明认识的来源。第二种是主观唯心主义，褒扬“万事万物之理不外于吾心”，把认识看作是主观的东西。***同志用这两个设问句，写得很通俗，但包含了很深的含义，批判了唯心主义。）

（2）实践具有能动性。——最本质特征

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鸟儿筑巢和人类建造房子有没有区别？为什么？这说明实践具有什么特点？

请同学分享讨论结果，并就讨论的结果分别做总结性的归纳：

教师讲解：实践具有能动性体现在：

A、在改造自然的过程中创造出新的物质生活资料——电视机、电脑、空调

B、在改造社会的过程中创造出新的社会结构和社会关系——社会制度的更替

注意：实践是有意识、有目的的能动性活动与实践是客观的物质性活动，二者是统一的，不应用这一特征去否认另一特征。

（3）实践是社会性历史性的活动。

请同学分享讨论结果，并就讨论的结果分别做总结性的归纳：

教师讲解：

1.“天宫一号”的成功发射是全体科研人员共同努力的结果，这说明实践具有什么特点？

2.中国的航天战略还只走到第二步，没有完成第三步，

这说明实践具有什

么特点?所谓的社会性——表明不是单个人的孤立的活动，实践是处于一定社会关系的人的活动，如工具的制作

所谓的历史性—历史上每一阶段实践的内容、规模和水平都不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。

认识国家监察体制改革

监察体制改革是新的时代条件下全面从严治党的一项战略安排，是顺应我国反腐败斗争的新形势的需要，党对监察体制改革进行顶层设计，不断推动反腐制度化、法治化。

思考：材料体现实践具有什么特点？

教师讲解：①实践具有能动性。党对监察体制改革进行顶层设计，不断推动反腐制度化、法治化。②实践具有社会历史性。监察体制改革是新的时代条件下全面从严治党的一项战略安排，是顺应我国反腐败斗争的新形势的需要。

（过渡）那么实践与认识有什么关系呢？

学习任务4：实践是认识的基础（主要通过学生阅读课本P44-46的内容，小组研究以下的材料，主动探究该内容，具体材料如下）培养学生的积极性，使学生经历讨论、质疑、探究的过程，深刻理解实践是认识的基础，让学生真正体会到认识来源于实践

伟大思想理论从何而来——***新时代中国特色社会主义思想渊源

***新时代中国特色社会主义思想，是从******几十年艰苦磨砺和从政实践中特别是多领域多层级领导岗位的历练中积累得来的，释放出深厚的“地气”和旺盛的活力。

思考1：***新时代中国特色社会主义思想是怎样产生的？

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①实践上的需要；②在具体的社会活动中产生的。

思考2：***新时代中国特色社会主义思想的产生过程说明了什么哲学道理？

结论：（1）实践是认识的来源。

①认识是适应实践的需要而产生的；②认识是在变革对象的实践中产生的

思考3：人类几千年来的需求得到解决以后，人类社会将向什么方向发展？

结论：(2)实践是认识发展的动力

思考4：“实践是认识的来源”和“实践是认识发展的动力”如何区分？

教师分析：强调的侧重点有所不同，前者强调通过实践产生认识（来源），前提是还没有这种认识。后者指推动认识进一步发展的动力是实践。前提是已经有这种认识了。

思考5：潮谚有云：“潮州湘桥好风流，十八梭船二十四洲。二十四楼台二十四样，二只生牛一只溜。溜走的生牛到那里去了？有人认为被冲到下游，有人认为逆流而上，有人认为陷在原地，谁的观点是正确？

引导学生探讨：①实践是如何检验认识的呢？

②为什么说实践是检验认识的真理性的唯一标准？

结论：(3)实践是检验认识的真理性的唯一标准

思考6：《人的正确思想是从哪里来的?》指出一个正确的认识要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践的多次反覆才能完成。强调无产阶级认识世界的目的是为了改造世界。

问题：人们对世界的认识目的何在？这说明了什么哲学道理？

结论：(4)实践是认识的目的和归宿

回归生活：***关于中国梦的讲话：实现中华民族伟大复兴是一项光荣而艰巨的事业，需要一代又一代中国人共同为之努力。空谈误国，实干兴邦。我们这一代共产党人一定要承前启后、继往开来，把我们的党建设好，团结全体中华儿女把我们国家建设好，把我们民族发展好，继续朝着中华民族伟大复兴的目标奋勇前进。

教师升华主题，无论个人梦想还是国家梦都需树立实践第一的观点。实践具有直接现实性，唯有实践才能实现梦想。只想不做，任何梦想都是空中楼阁！

学习任务5：易错剖析

学习任务6：画出知识结构。

设计思想：注重体系构建,形成整体认知构建知识体系,可以帮助学生把握知识之间的内在联系,获得对知识整体性的、全貌性的、结构性的认识,也便于学生深入理解、快速记忆所学知识。

教学过程步骤三：教学反馈与评价

1.******在新年贺词中指出，2018年是全面贯彻中共十九大精神的开局之年。中共十九大描绘了我国发展今后30多年的美好蓝图。九层之台，起于累土。

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要把这个蓝图变为现实，必须不驰于空想、不骛于虚声，一步一个脚印，踏踏实实干好工作。这是因为：( C ）

①实践是主观见之于客观的能动的物质性活动

②实践是按照主观内在本性改造世界的物质活动

③实践是处在主客观交汇点上的直接现实活动

④实践是人类改造世界的有效合理的适应性活动

A.①④

B.②③

C.①③

D.②④

2.2017年7月中国在南海试开采新型能源可燃冰获得的成功，有望改变全球能源供应格局，推动全球能源革命；9月，借助中国发射的全球首颗量子通信卫星“墨子号”，中国与奥地利科学家成功进行了世界首次洲际量子保密视频通话。材料表明：( A ) A.科学实践能够使人类的美好追求变成现

B.科学研究可以改变现实世界联系的客观牲

C.先进的工具是科学研究成功的前提条件

D.发挥主观能动性是科研成功的可靠保证

3．党的十八大以来，国内外形势变化和我国各项亊业发展给我们提出了一个重大时代课题，就是必须从理论和实践结合上系统回答新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义。中国共产党围绕这个重大时代课题进行艰辛理论探索，形成了新时代中国特色社会主义思想。材料说明（ A ）

①实践提出的新问题推动人们进行新的探索 ②随着实践的发展人们会发现真理中的错误 ③追求真理必须坚持主客观具体的历史的统一 ④通过实践可以把观念的存在变为现实的存在

A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④

4．2017年10月24日，中国共产党第十九次全国代表大会在北京人民大会堂胜利闭幕。***强调，全党要高举中国特色社会主义伟大旗帜，解放思想，改革创新，锐意进取，埋头苦干，带领全国各族人民为实现党的十九大确定的目标任务而奋斗。这说明（ D ）

①实践是认识的来源 ②实践是认识发展的动力

③认识对实践具有反作用 ④实践是认识的目的

A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④

[2014·新课标全国卷Ⅱ] 阅读材料，完成下列要求。

冯洪钱是一名基层兽医工作者。1959年，当地民间老兽医用一味草药治好20多头病猪，这使年轻的冯洪钱深受震撼。他立志传承发展传统兽医药事业，编纂《民间兽医本草》，满足社会的需要。他访问过数百个兽医站，拜访了成百上千位老兽医、老药农，广泛收集民间处方，查阅古医书、古农书、地方志，追踪国外最新科

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技成果，创办中草药百草园、中草药制药厂，与同事一起先后研制成功精宝素等10多种中草药制剂，治愈了数以万计疫病牲畜。

经过千辛万苦，历时半个世纪，冯洪钱终于在2008年完成了系列著作《民间兽医本草》，共计638万字，插图2353幅。书中收录了3505种中草药，附方40 000多则。《民间兽医本草》“汇古今兽医本草之大成，集民间兽医经验之精华”，冯洪钱被誉为“当代的李时珍”，被评为全国优秀科技工作者，并荣获全国五一劳动奖章。

结合材料，运用实践与认识的相关知识，分析实践在冯洪钱创作《民间兽医本草》过程中的作用。

解析

审设问可知，本题要求运用实践与认识的相关知识，对现实问题进行分析。实践是认识的基础，对认识具有决定作用。实践对认识具有决定作用分为四个方面：实践是认识的来源、实践是认识发展的动力、实践是检验认识的真理性的唯一标准、实践是认识的目的。结合材料从以上几个方面分析即可。

答案

实践是认识的基础。亲身的实践和他人的实践为冯洪钱提供了研究课题，为《民间兽医本草》的创作积累了丰富的经验材料，验证了兽医中草药成果的科学性；兽医药研制及其在畜病治疗实践中的成功应用，体现了创作《民间兽医本草》的目的和价值。

本节课，你有什么收获？

点睛：规范化答题的一般步骤

第一步：审设问

1、明确知识范围：

2、明确问题指向：

3、明确设问主体：

第二步：审材料

1、读材料时既要把握材料中的显性信息，又要把握材料中的隐性信息。

2、回归教材，试题虽然千变万化，但都离不开用教材的内容来解答。读题时，必须判明答题要用到教材中的哪几课、哪几节、哪几框的内容。这样就缩小了思考的范围。

3、根据题目的要求恰如其分地引用、组织某方面的知识，做到有的放矢，不可眉毛胡子一把抓。

第三步：调用知识(回归教材) 1、依据关键词，直接调用（关键词本身是学科基本概念，则直接调用）

2、把握知识联系，联系调用（依据关键词，通过演绎、推导，找到可用知识）

3、概括具体信息，归纳调用（关键词比较具体，与学科理论不能直接对应'则先归纳再调用）

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4、依据设问，有效调用（知识调用要根据设问的要求，有的放矢地调用，反对盲目堆砌和过度引申）

第四步：确定答题思路

1、确定大逻辑：要点之间的逻辑，包括有几个要点，要点之间如何排列；

2、确定小逻辑：要点自身的逻辑，即要点如何展开，包括有几个关键词，如何排列。

第五步：写答案

1、层次分明，要点序号化——反对不分段落层次的“一块板”

2、表述准确，语言学科化——反对使用文学化、生活化语言

3、逻辑严密，表述简洁化——反对语句冗长、画蛇添足

4、字迹工整，卷面美观化——反对字迹潦草、错字连篇

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