价值判断与价值选择教案范文

价值判断和价值选择

教学设计

南郑区

高台中学

王文庆

第十二课《实现人生价值》第二框《价值判断和价值选择》

【课标要求】

1.课程目标：学习相关的哲学社会科学知识，有爱国主义、集体主义和社会主义思想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，与时俱进地做出正确的价值判断，为自身的终身发展奠定世界观、人生观、价值观的基础。

2.内容目标：

①

识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的作用。

②

剖析生活实例，表明人们认识事物的角度不同，会形成不同的价值判断：人们的价值判断会随着时间、地点和条件的改变而改变。

③

剖析价值冲突的实例；体验价值比较、鉴别、选择的过程；逐步树立为人民服务和集体主义等正确的价值观。

【设计理念】新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者，而是让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。同时要开展合作学习和探究学习，从而使学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。本教学设计通过设计一系列的问题带动教学内容的讲授。较多的学生活动设计使学生能够充分思维、积极合作、加强交流，学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。整节课的设计都贯穿着情感教育，促进学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。

【学情分析】

从知识储备看，通过近一个学期的学习，学生掌握了一定的哲学生活基础知识，为本框题的学习准备了一定知识的基础。

从能力看，高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、语言表达能力、初步的逻辑思维能力、一定的探究能力和合作能力；

从情绪、情感角度看，高二学生面临社会很多的价值诱因导致他们选择与判断的迷茫，因此学习本框题有它特有的意义。

【教学目标】

1.知识目标：理解价值判断的含义，掌握价值判断和价值选择的社会历史性、主体差异性，在阶级社会种价值判断和选择具有阶级性。

2.能力目标：联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。

3.情感、态度、价值观目标：牢固奉献意识，热爱人民的情感，在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。

【重点难点】

重点：

如何做出正确的价值判断与价值选择

难点

：价值冲突及评价标准

【教法与学法】

1

教学方法：情境教学法、讲授法、启发引导法

学法指导：合作探究法、

讨论法、练习法

【教学准备】

1．收集和整理教学资源

2.制作多媒体课件。3.一个梨子

【教学过程】

一

创设情境，导入新课：（价值判断和选择的关系及含义）

1.教师提供案例导入：手拿梨子提出问题：“梨子甜不甜？同学们喜不喜欢吃梨子？要不要吃？”引出课题，进入课本探究P99页案例。

2.出示探究题：①材料向我们展示了两种不同的价值判断和价值选择，它们分别是什么？②许衡的行为选择与他的价值判断关系是怎样的？

3.评价学生的观点并引导得出价值判断和选择的关系及含义。（板书）

①人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断称为价值判断。在价值判断的基础上作出的选择就是价值选择

②所以价值判断是价值选择的基础前提，价值选择是价值判断的延伸和结果（体现）。

4.提出问题和巩固练习：春天山上的花开了，很漂亮，我们要去赏花春游！其中哪些是价值判断和选择？“春天山上的花开了”是不是价值判断和选择？

5.在学生思考基础上归纳得出事实判断的含义（人们对事物的客观状况及其本质属性、发展规律作出判断叫事实判断）、事实判断与价值判断的区别联系，理解价值判断和价值选择源于社会实践，属于社会意识的范畴。

6. 出示检测和巩固题，帮助学生理解价值判断和事实判断的关系。下列属于哲学价值判断的有：①田野上的花都开了

②花开的好漂亮呀！③山上的果树挂满了果实。④这些水果真香甜

A①② B②③

C①④

D②④

其中事实判断是①③？价值判断是②④？所以正确答案是D。

情景一:沙漠中的抉择

你一个人在沙漠里行走,你身边有五个伙伴:牛、猴、马、狮子、绵羊。走了三天三夜,始终没有走出沙漠。就在饥渴难忍之时迷迷糊糊中仿佛听到一个声音说：这里有两样东西只能选一样：一壶水，可以得救；一桶金子，可以富贵荣华一辈子。

探究：你会选择什么？说出你的理由。生：会选择水（理由略）。在探究回答的基础上：

讨论：如果在平时正常的生活环境中

你又会选择什么？说明了什么？生：金子。（理由略）

得出结论：二、价值判断和选择的特征：

1.社会历史性（板书）

（1）含义：随着时空的推移和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化。因此，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。无论是个人还是社会，其价值判

2

断和选择都遵循这样的规律。

练习：马永顺我国著名的林业劳动模范，在当林业工人的34年里共伐36500棵树木；1992年退休后他又带领全家共栽树5000多棵。

1998年夏，朱镕基总理亲切接见了马永顺，并高度评价他：“你这一辈子干了两件好事：当国家建设需要木材的时候，你是砍树劳模；当国家需要保护生态环境的时候，你是栽树英雄，我们都要向你学习。”

探究：马永顺从砍树劳模到栽树英雄的转变说明了价值判断和选择的什么特征？生答：社会历史性特征

讨论：为什么他砍树与栽树的两种不同价值判断和选择都得到了赞扬？

生答：符合了价值判断价值选择的社会历史性特征，顺应了历史发展的潮流和规律（做出了正确的价值判断价值选择）

结论：价值判断价值选择的社会历史性特征是主观与客观具体的历史的统一

问题思考：把握价值判断和价值选择的社会历史性特征有什么意义呢？

（2）意义：（朗读）把握价值判断和价值选择的社会历史性，①有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念，防止简单化和片面化倾向；②有助于我们的价值观念与时俱进，从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。

大家读一读下面这首中唐诗人李约的诗《观祈雨》，请同学们思考一下这首诗的意思。

（投影打出该诗）

师：同学们继续探究一下，在这首诗中：

①

农民的价值选择是什么？

②

地主的价值选择是什么？

③

为什么同时同地的人会有不同的价值选择？

④这表明价值判断和选择的什么特点？

生：农民希望下雨来滋润干旱已久的庄稼，地主则害怕下雨会使乐器潮湿发不出动听的声音。他们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同。

师：这就是我们要了解的另一个问题：

2. 在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。（板书）面对同一事物或行为，不同阶级和阶层的人会作出不同的甚至截然相反的价值判断和价值选择。那么，同一阶级的不同的人，其价值判断和价值选择是不是完全相同的？

生：不是相同的。因为价值判断和价值选择，往往也会因人而异。

师：很正确。由于人们认识事物的角度、需求等因素的不同，所以人们对价值的评价也会不同。

练习：荒野上一段弯曲的树根，匠人过而不顾，农人或拾为柴，根雕艺术家得之，如获至宝。他们对这段树根认识上的差异表明（

）

A．人的认识受主体因素制约

B．认识对象是由主观意识创造出来的

C．人们的意识对同一事物的反映必不相同

D．人

3

的认识受到客观因素的制约

试题分析：由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一确定的对象会产生多种不同的认识。“匠人、农民、根雕艺术家”面对同一根弯曲的树根有不同的认识，说明人的认识受主体因素的制约，A正确；认识对象是客观存在的，B说法错误；C“必不相同”过于绝对，错误；D与题意不符。

从以上可以看出:

3．价值判断和价值选择具有主体差异性（从主观上讲）（板书）

如“断臂维拉斯”对于大多数人来说是难得的一件艺术珍品，但也有少部分人说，“一个残废人有伤风化”

基本观点归纳：

二、价值判断和选择的特征：

1.

价值判断和价值选择具有社会历史性（从客观上讲）

2. 在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。

3价值判断和价值选择具有主体差异性（从主观上讲）

从探究价值判断和选择的特征可以看出影响价值判断和选择的因素：

三

影响价值判断和选择的因素：

（1）社会地位

（2）认识事物的角度

（3）人们所站的立场

（4）人的认识能力和水平

（5）时间

地点

条件

（6）客观事物本质

属性（规律的认识）“第一个吃螃蟹的人”

展示图片：“永动机是我永远的梦想”

提问：“这种设计成功没有？为什么？”

生：“没有，因为它违背了能量守恒定律。”

展示案例：“辛亥革命推翻帝制，但被袁世凯窃取，后称帝失败”

探究：袁世凯复辟最终失败，是因为袁世凯的价值选择（学生）：违背了社会历史发展规律。所以：

四．我们应该怎样做出正确的价值判断和价值选择？

1. 正确价值判断和价值选择首先必须遵循社会发展的客观规律。价值判断和价值选择是社会存在在人们头脑中的反映，实质是社会意识，必然随着社会存在的变化而变化。这就启示我们：做出正确的价值判断和选择，就必须坚持真理，遵循历史发展规律，顺应历史潮流。

案例：“16秒的生死抉择”

讨论：李剑英是如何进行正确的价值判断和选择呢？

2. 自觉站在最广大人民的立场上。

在学生探究基础上，统一观点：我们想事情、做工作，想得对不对，做得好不好，要：

①有一个根本的衡量尺度，（生回答）：这就是人民拥护不拥护，人民赞成不赞成，人民高兴不高兴，人民答应不答应。自觉站在最广

4

大人民的立场上，

②把人民群众的利益作为最高的价值标准。妥善处理各种利益关系，认真考虑和兼顾不同阶层、不同方面群众的利益，满足最大多数人的利益要求。

③要站在最广大人民利益立场上进行价值选择就必须正确处理个人利益他人利益、集体国家利益之间的关系：（生阅读归纳）

A人民群众的整体利益总是由各方面的具体利益构成的。我们的各项工作应当正确反映并妥善处理各种利益关系，认真考虑和兼顾不同阶层、不同方面群众的利益。但是，最重要的是必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求。

B最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。当个人的利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择；当个人的利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思考利益，理解和尊重他人的正当选择；当个人的利益与社会、集体和他人没有冲突时，要把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。

总之，我们要树立社会主义的集体主义价值观，自觉站在最广大人民利益的立场上进行正确的价值判断和选择，做：利己也利人的“平常人”和利人也利己的“好人”力争做到利人不利己的“圣人”，反对做：损人为利己的“坏人”和损人不利己的“恶人”

活动：本节课的价值提升：通过本节课的学习，写一条勉励自己的人生价值格言。

生答（略）

【板书设计】

一

.事实判断、价值判断和价值选择的含义关系

二

.价值判断和选择的特征和影响因素：

1 . 价值判断和选择的社会历史性

2. 价值判断和选择的主体差异性

三．怎样做出正确的价值判断和价值选择

1坚持真理，遵循社会发展的客观规律

2.自觉站在最广大人民的立场上。人民利益是最高评价标准。

练习题：（略）

【教学反思】

本课运用案例教学法，合作探究法

讨论、练习等形式多样的教学方法，注重启发引导

循循善诱，有效地引导学生来理解价值判断和价值选择的内容。教学效果较好，通过师生互动、生生互动，学生们在愉快的学习中掌握了教学内容，并且能够学以致用，分析问题，避免了很容易出现的空洞说教。但是教师需要依据所带学生实际情况对教学资源进行取舍。

2018/6/11

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