矛盾是事物发展的动力和源泉教学设计

必修4 第九课底证法的实质和核心第一框矛质是发展的源泉和动力

矛盾的同一性和斗争性（教学设计）

课型：新授课（一课时）

昆明市官渡区第二中学 李永琼

一、教学背景分析

本课是普通高中新课标人教版政治学科必修4《哲学生活》第三单元第九课《唯物辩证法的实质和核心》的内容。第九课围绕“矛盾”概念展开，讲述相关的原理和方法论，共分两个框题，分《矛盾是事物发展的源泉和动力》《用对立统一的观点看问题》。《矛盾是事物发展的源泉和动力》一框，虽然只有两目：“矛盾的同一性和斗争性”，“矛盾的普通性和特殊性”但实质上却包含了四个要点，即“矛盾同性和斗争性（矛盾的含义）”，“矛盾的普遍性“矛盾的特殊性”，“不盾的普用通性和特性的解证关系一，内溶多，难度大，是唯物辩证法中的重点难点部分，在一堂课内很难有效地完成，故将相对独产和完整的的第一目“开盾的同一性和斗争性”单独列出。

二、学情分析

经过了一个半学期的学习，高一学生基本上已经有了比较端正的学学习态度

在老师的引导和督促下能够积极地投入到学习去去，但有部分同学仍未形成

良好的学习习惯，不认真倾听他人发言、没有仔细思考就盲目作答、上课注意

力不够集中的现象仍很普通通，再加上高一学生还未形成一定水平的抽象思维

本课的内容又的确有难度，所以如果处理不当，“矛的对立统一观点，他们

就会感到深奥难懂懂，不能透彻理解不过另一方面，年小性格开朗活泼，加上学业压力相对较轻等因素，木届高一学生热情，上课喜欢发言，因此在课堂上很容易与老师形成良好的互动，而半学期的学习使之具备的学领悟能力，也使他们在课堂上可能会作出较有价值的回答

三、学习目标

1

1、识记并理解矛盾的含义，盾的同一性性和斗争性的含义，并能进行分析：理解矛盾同一性和斗争性的关系

2、通过矛盾含义的学习过程，通过整堂课的学习，层层速进，感受逻之美

3、通过实例分析，理论联系实际，提高分析问题的能力，免看问题绝对化的倾向，锻炼证思维；关注社会，坚持正确的价值取向。

这是因为，（①“矛后”是第九课的基本概念，只有真正理解了不后的含义，才有可能进一步理解和把关于于后同题的一系列基本观点，穿子盾分析法，才能将其在生活中自如地运用：（2对立一观点是唯物附证法的基本点，学生深入理解和学会运用，对于学生形成证思维和能力具有重要的意义③“矛盾”概念根抽象，对于接触这一概念的中学生来说，开理解起来有根大难度。因此，“矛盾含义的理解及运用”既是本课的重点，又是本课的难点。

课时安排：1课时

二、教学展开分析

[教学手段] 多媒体教学

[教学方法]

问题探索法、情景教学法、引导思考与讲解相结合

[课时安排]：1课时

二、教学过程

教学环节

导入

教师活动

展示几组照片

请同学们谈谈两张照片给你的不同感受？

学生活动

观察、思考

设计意图

激发学生的兴趣，引入探究主题：矛盾对立统一

从1978年建交40周年情景设置

风风雨雨的中美关系，来，时而和风细雨，时而晴天霹雳……

个体思考、分享

感受中美关系中的对立统一关系

知识梳理

教师：矛盾的含义：对立统一 2

培养学科思维能力

教学过程

合作探究1

美国为什么要向中国发起贸易战？

美国巨大的贸易逆差

***主席在博鳌论坛上也明确

表示，中国不以追求贸易顺差为

目标，真诚希望扩大进口，促进

经常项目收支平衡。

本质是阻止或延缓中国在

高科技产业领域的发展

中美的贸易战会很激烈的开战吗？

中美之际依存度越来越高……

美国及其矛盾的内心：想打又不能真打

思考、分享

扩展学生国际视野。

合作探究2

培养学科思维，深刻认识矛盾的对立与统一的关系 知识梳理2

2、矛盾的基本属性：同一性与斗争性

学生探究、分（1）矛盾同一性：相相互吸引、相互联结

享、总结

①矛盾双方相互依赖，一方存在以另一方存 在为前提，双方共处于一个统一体中。

②矛盾双方相互贯通，在一定条件下可以相互转化。

（2）矛盾斗争性：相互排斥、相互对立

美国民众呼吁停止中美贸易战！

中美之间为何“相爱相杀”？

中国“芯”何去何从？

形势逼人，挑战逼人，使命逼人，关键技术要不了，买不了，讨不来，中国要强大必须发展科技

感受

思考、分享

强化知识材料的联系

教学过程

情景设置

我的中国“芯”面临扎心的痛！

合作探究4

关注热点，分析问题的能力

培养学生理性分析问题的能力知识梳理3

3、矛盾同一性与斗争性的关系

理解、消化

（1）同一以差别和对立为前提。

中美两国的合作以彼此的差异和对立为前提，

通过取长补短短、优势补短实现合作共贏。

（2）斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。

中美两国在合作之中首先要维护各自的国家利益。

（3）矛盾双方既对立又统一，推动事物物的运动、

变化和发展

中美之间既竟争又合作，共同推动了中美关系发展。

理论与现实结合，提升学生分析问题、解决为题的能力

3

合作探究5

风雨中的中美关系的路在何方？

思考、分享

假如你是刘鹤，请你用今天所学知识“劝服”特朗普

——中美之间冲突必然，但出路在于合作！

1）矛盾就是对立统一，一切事物都包含着对

立、统一的两个方 面,要用一分为二的、全面的观点看问题,在对立中把握统一，

在统一中把握对立。

（2）矛盾双方相互依赖、互为前提，矛盾双方在一定条件下可以 相互转化。要求我们积极创造条件，促进矛盾双方的相互转变。

把政治课和国家的政策方针结合，引导学生关注热点，分析社会生活

4、方法论：

构建体系，升华知识观念

学以致用

1.国家自从实施促进中部崛起战略以来，中部个体思考

六省发展速度明显加快，城乡人民生活水平稳

步提高。但是，中部地区也面临着诸多制约长远发展的矛盾和问题。从哲学上看，这种认识体现了(

) •

A．坚持一切从实际出发

•

B．坚持一分为二的观点看问题

•

C．坚持具体问题具体分析

•

D．坚持实践对认识的决定作用

2.曹植诗云：“本是同根生，相煎何太急。”其实，曹植和曹丕两兄弟的真实关系应该是“只缘同根生，相煎分外急”。这从生活与哲学的角度说明(

) A．矛盾双方相互渗透、相互包含

B．矛盾的普遍性寓于特殊性之中

C．矛盾的同一性寓于斗争性之中

D．斗争性寓于同一性之中

材料一：互联网行业的“朋友圈”战略

中国是整个全球互联网竞争最残酷的市场之一，任何一个行业刚刚出现的时候，竞争越残酷、越充分，对整个行业发展越好，因为有竞争才会有更多的创新；互联互通是要消除恶性竞争，在竞争中找到积极的、互相学习的地方，从而促进整个行业的发展。未来的互联网在竞争中走向竞合。

结合材料一，运用对立统一关系原理，对“未来的互联网会在竞争中走向竞合”的合理性进行分析。

课堂小结

希望同学们能用今天学习的内容指导我们的4 学以致用

哲学指导生活

生活，当你面前有阴影，说明你背后有阳光。没有矛盾的设计不存在，人生一半是制造矛盾，一半是解决矛盾。当我们身处顺境时要居安思危，身处逆境时要创造条件促使矛盾转化。相信阳光总在风雨后！

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