6. 好看的器物优质课一等奖

教学基本信息

设计者

课题

西城区厂桥小学

段曦曦

好看的器物

否

学段：第一学段

年级

二年级

是否属于地方课程或校本课程

学科

相关领域

教材

美术

造型表现

书名：《教育部审定2013

义务教育教科书

美术》第3册

出版社：人民美术出版社

出版日期： 2013 年9 月

指导思想与理论依据

指导思想：

2011版《美术学科课程标准》指出：“在教学过程中教师要以灵活多样的教学手法激发学生的学习兴趣，并转化为持久的情感态度。”

“通过美术课程，使学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。”基于以上的指导思想，本节课关注学生美术学科的核心素养，以游戏贯穿始终，让学生在玩中学，充分调动起学生学习的积极性。引导学生了解古代和现代器物的不同风格，提高学生的审美能力，丰富学生的知识、增进文化内涵，提高学生学习美术的兴趣。

理论依据：

以建构主义学习观和教学观作为理论支撑，依据皮亚杰的认知发展观，针对低年级学生进行直观性教学、尽可能生动有趣的在活动中探究新知。

教学背景分析

教学内容：

《好看的器物》是《人美版义务教育教科书

美术》第三册第6课的内容，属于“造型·表现”学习领域，是小学全套美术教材泥塑系列课业中的第三课。教材要求学生捏一件自己喜欢的小器物，感受泥塑的基本方法，了解体验用泥进行造型活动的乐趣。通过塑造出生动的容器，培养学生的立体造型能力。延续一年级《玩泥巴》和《小花垫》两课内容，复习团、揉、捏、压、盘、搓等基本技法，在本课学习中，继续学习巩固泥塑的基本技法。从生活实际出发，徒手捏制小容器，并尝试使用不同工具，用刻画和添加的方法对容器进行装饰，使其既实用又美观。本课的学习为后面《我

1

喜欢的动物》等课业内容做好铺垫。

学生情况：

对于我校二年级的学生来说，容器是他们生活中常见并经常使用的器物，笔筒、水杯、汤碗……每天都伴随着他们的学习与生活，但是对于器物和容器的概念学生不是很了解，需要教师进行简单介绍。我校二年级的学生喜欢美术活动，尤其对动手操做的内容兴趣浓厚，他们经过之前泥塑课的学习，对于泥塑的基本技法有所体验和初步了解，大部分学生基本掌握，但是如何创新使用相关技法徒手捏制不同种类的容器，并将它制作精细以及装饰美观还需要进一步学习与实践。此外，二年级的学生学习过的泥塑相关课业不多，因此除了知识技能与审美体验之外，继续培养学生在泥塑中的良好习惯也很重要。

我校美术学科从一年级开始引导学生进行形成性评价工作，学生可以通过小贴纸、评价章、评价表等不同形式，进行自评、互评，对于他评、师评，乃至家长评等多元评价方式也已形成常规。但是，对于运用美术语言进行评述的能力还应进一步加强，对于低年级学生，教师在评价语言上要为其搭建脚手架，提供外部支持。

教学方式：

通过谈话式、体验式，以及实践活动式等教学方式，采用任务驱动及支架式的教学方法，由浅入深地在构建主义教学理论指导下开展教学。具体体现在：

1.任务驱动：教师创设学习情境及问题情境，引导学生带着与教学内容紧密结合的任务进入各个体验与探究环节，激发了学生的学习动机与兴趣，使学生更主动地用原有知识和经验，分析、解决当前问题，使新旧知识更好的衔接。同时培养了学生分析问题、解决问题的能力。从导入环节创设的情景，为艺术馆捏制展出器物，到学习过程中几个循序渐进的小任务，每一个“任务”的完成都使学生获得满足感、成就感，从而激发他们的求知欲望。

2.支架式教学：教师根据学生的认知水平及学习能力，围绕学习主题，分解教学难点，通过问题链、师生互动示范等不同方法，为学生搭建脚手架。引导学生通过自主学习和协作探究的方式由浅入深逐步建构新知，最后通过多元评价体现建构的意义。

教学手段：

运用现代教学手段与传统教学手段相结合，通过教学课件、视频、图片、教师范作、自制教具，以及容器实物等，加之教师设问，创造学习情境，逐步开展教学活动。

技术准备：

教师：教材、自制课件、鹰形鼎仿制品、多宝格教具；彩泥及泥塑工具、范作；笔帽、水彩笔等文具；拍立得相机、评价贴纸、收藏证明等。

学生：教材、彩泥（一大包两小包）、泥工工具(每组一套)、容器实物（每组一套）、评价表。

2

教学目标(内容框架) 知识与技能：

知识：（1）了解器物的相关知识，体验徒手捏制小容器的方法。

（2）进一步学习揉、按、压、捏、搓、粘、刻等基本技法。

技能：运用泥塑的基本技法捏制美观新颖的小容器。

过程与方法：

通过用泥造型的过程，在体验与探究活动中，促进学生对泥这一造型媒材的感知能力，培养学生的创新意识及立体造型能力，在评价与交流中提高学生的语言表达能力和审美素养。

情感态度价值观目标：

通过本课的学习，使学生感受古老器物的文化底蕴，增进文化内涵，提高学生学习美术的兴趣；在体验用泥进行塑造的乐趣中，感受美与生活的联系，增强学生发现美、探究美、创造美的意识。

教学重难点

教学重点：

探究泥塑的方法，并能制作一件自己喜欢的容器。

教学难点：

创造出形态各异、造型新颖、美观的小容器。

教学流程示意(可选项)

3

激趣导入

玩中

学

拓展延伸

课后反思

艺术与生活的联系

“我的进步”、“下次加油”

创设情境：激发兴趣

欣赏视频：初步感受

活动一：探究容器的制作方法

课前准备

常规：明确“习惯态度”的评价点。

欣赏“鹰形陶鼎”，增强民族自豪感。

体验探究

活动二：探究容器的新颖造型

活动三：探究容器的装饰方法

师生互动演示：突破难点

欣赏作品，尝试用美术语言评述

循序渐进

分散难点

艺术实践

综合前三项活动内容完成小容器

展示评价

围绕教学目标进行多元评价

教学过程(表格描述) 技教学

环节

术教师活动

学生活动

设计意图

应用

常规：提出本节课形成性评价关于“习惯态度”方面的评价点：课前围绕“卫生干净”和“积极参与活准备

动”这两方面进行。

1.小游戏：火眼金睛，教师展示鹰激趣形陶鼎的仿制品：“猜一猜这是什导入

么？”

明确本课习惯态度方面的评价点。

学生欣赏、观察后回答。

常规培养，使学生多有目的的进行评价，在媒评价中促进学生发展。

体课件

通过游戏激发学生的学习兴趣，分析了解古代手工艺者将器多媒体安排

30秒

1 分30时间

4

2．设问：“哪里最吸引你？”

3.教师介绍有关鹰形陶鼎的历史和造型方面的知识。

4.板书课题：器物。

引出本节课内容：用泥塑的方法设计制作一件小器物。”

一、创设情境、激发兴趣，开拓眼界，初步感受不同时期容器的造型特点及美感。

1.设问：“什么是器物？请你说一说。”

2.告知器物和容器的定义。

3.创设情境：厂小艺术馆正在举办“穿越古今”器物展，除展出的古代和现代的容器，还要征集同学们的优秀原创作品，通过三项鉴定就可以展出在博物馆中。

4.播映器物展视频，引导学生观看的同时找出一件自己认为最好看的。

体验

探究

5.板书：好看的。

（形成完整课题：好看的器物）

6.集体反馈，设问“你认为哪件容器最好看？为什么？”

教师根据学生的回答对相应的容器进行介绍，并引导学生用美术的语言进行评价：___美观、__新颖。（板书）

二、活动一：探究容器的制作方法。

1. “彩泥变变变”

布置探究任务：“想一想你能用什么方法把泥变成一件容器呢？现在就请你试一试吧！有困难的同学可以参考书中15页。”

2.请成功捏制出容器的同学举起来，并询问：“哪位同学有困难？”

学生发表自己物与动物美感融为一的见解。

体的巧妙，体会古代劳倾听，了解鹰动人民的聪明才智，增形鼎的相关知识。 强民族自豪感。

明确本课学习明确学习内容。

内容。

课件

秒

学生说出自己了解器物和容器

的想法。

的概念

通过创设情景，激

聆听。

发学生的学习兴趣和

创作欲望。

视

频

观看视频，欣欣赏视频中教师

赏不同时期、造型精选的容器图片，开拓

各异的容器。

眼界，对不同时期的容

器的造型有了初步的

认识和感受。

出示完整课题。

学生可能回答：我引导学生对视频中

认为__号容器最好的容器进行感知、评价

看。因为颜色好看；和判断，并通过语言表

有漂亮的花纹；外达自己的审美感受。接

形独特………

着教师对相关容器做

进一步的介绍，提升学

生审美判断的素养。

回忆旧知，探究容

器的制作方法。初次实

学生尝试捏一践，感受泥的可塑性，

个容器。

初步体验立体造型的

乐趣。

26分钟

5

预设一：全班都成功捏制出了容器。

（1）请学生介绍自己用了哪些学过的泥塑技法。

（2）追问：“还有其他的方法吗？”

预设二：有个别学生没捏制出容器。

（1）请成功的同学介绍自己所用的泥塑技法，同时请有困难的同学根据同学的叙述进行尝试。

（2）追问：“还有其他的方法吗？”

3.设问“怎样让容器站立更加平稳呢？”

4.引导学生在鉴定卡上对自己的第一项进行鉴定。

三、活动二：探究容器的新颖造型

1.小组探究：欣赏组内同学们带来的容器，并说一说哪件的造型最新颖。

2.集体反馈：请两个小组到前边展示组内造型最新颖的容器，并说一说为什么？

3.教师根据学生的介绍，总结使容器造型变得更新颖的方法：

（1）变形。

课件出示几张使用这种方法改变外形的容器图片。

（2）象形。

设问：“这种方法巧妙地将容器的外形和功能进行了结合，刚刚欣赏过的哪件容器也是用了这个方法呢？

4. “造型变变变”

要求：运用所学方法，改变容器的造型。比一比谁的造型更新颖。

学生可能回答：团、揉、按、捏。

学生可能回答：揉、压、捏……

成功的同学叙述制作步骤及方法。有困难的同学根据所说技法再次进行尝试。

学生可能回答：揉、压、捏……

学生发表自己的见解。

拿出鉴定卡，对第一项进行鉴定。

小组合作，欣赏组内容器，找出造型最新颖的。

学生介绍。

了解使容器造型更新颖的方法。

学生可能回答：鹰形陶鼎。

学生将自己的容器的造型变得更加新颖。

引导学生从自己的探究实践中总结出捏制容器的基本技法。

提示学生注意细节，为更好地创作做铺垫。

通过评价使学生明确当前阶段自身达到的水平，促进学生不断提高。

欣赏生活中的容器，开拓思路，总结方法，引导学生捏出造型新颖、各异的容器。

运用所学方法改变容器的造型，使其更加新颖。尝试使用不同

多媒体

课件

6

可以借助托盘中的工具。

5.组织学生在组内交流改变容器造型的方法。

（师评：教师鼓励积极参与的同学，并给予奖励。）

6.请组内推荐出的学生到投影下演示使造型更新颖的方法。

预设一：运用象形的方法改变容器的造型。

预设二：运用变形的方法改变容器的造型。

改变造型的过程中渗透将容器变宽和变高的方法。以及怎样巧妙的借助工具。

7.教师进行拓展示范：①先把两块泥饼压在一起，使颜色更丰富。②用尺子切一个小口。③卷起来。

设问：“像什么呢？运用了什么方法？”

8.设问：“这件容器应该放到新颖还是美观的位置？”

教师小结：“美在每个人心中的标准是不同的，我认为这件容器在美观的基础上，颜色以及外形更新颖，所以我放到新颖这一侧。”

9.播放微课视频，介绍另一种捏制容器的方法，同时颜色进行创新。

（1）将各色泥条粘在一起。（2）擀平。（3）粘接。（4）底部向里折。（5）用工具按平。（6）将外形塑造的更新颖。

10.请学生在鉴定卡上对第二项进行鉴定。

四、活动三：探究容器的装饰方法

1.引导学生小组合作探究，欣赏并思考组内的容器用了什么装饰方法，使其更加美观。

2.集体反馈：请同学介绍组内最好看的一件容器用了什么装饰方法？

3、总结装饰方法：

（1）刻画。

课件出示不同装饰花纹、图案

工具。

互相欣赏、交通过组内欣赏、交流。

流，拓宽思路。

被推荐的学生通过学生示范，启进行演示，并介绍发学生创新思维，并渗方法。其他同学认透基本的改变造型的真观看。

方法。教师根据学生出

现的难点，进行引导、

示范、讲解。使学生更

好地掌握方法和技巧。

学生观看。

学生可能回答：像拓宽思路，启发创一朵花。用了象形新思维。

的方法。

学生根据自己的引导学生明确对想法作答。

作品的评价标准。

观看微课视频。

了解另一种捏制

容器的方法，再次拓宽

学生思路。并引导学生

可以在颜色上进行创

新。

对第二项进行鉴

定。

引导学生再次观

察生活中的容器，通过学生通过观察、观察、触摸，感受其美触摸，合作交流装感，探究容器的不同装饰方法。

饰方法。

学生发表自己的见

解。

实物投影

实物投影

视频

7

的容器，引导学生可以刻画些什么，拓宽学生思路。

（2）添加。 ①启发设问：“可以添加什么？”

②设问：“我们还可以回忆旧知识，这是用了什么方法？”

③引导学生开动脑筋巧妙地利用这些花纹联想出新的造型。

④结合象形的方法进行创新。

五、师生互动演示： 1、教师演示

（1）将容器的外形塑造的更加精细。

设问：“出现这样的问题怎么办呢？”

①容器的外壁薄厚不一. ②容器口高低不平。

根据学生的回答进行小结：“可以借助身边的工具，比如使用水彩笔，滚动笔擀，使边缘更加圆润、流畅。”

（2）将外形稍作调整，使造型更像花朵。

（3）教师小结：“外形不仅新颖，而且更加精细、美观了。”（放到美观处）

2、师生互动演示

设问：“哪位同学想用刚刚学的刻画或添加的方法将自己的容器进行装饰呢？”

预设一：运用刻画的方法。

（1）请同学挑选工具在容器外壁上按压出图案。

（2）提示要力度适中，使图案更清晰。

（3）图案、花纹要有秩序美感。

预设二：运用添加的方法。

（1）同学捏制自己喜欢的图案或花纹，也可以利用教师提供的添加在

学生大胆想象、回答。

学生可能回答：盘。

学生思考并分析，可能回答：

1.捏的时候用力均匀，厚的地方再捏一捏，随时调整。2.把容器倒过来在桌子上轻轻压一压。

认真观看教师示范，了解怎样将容器变得更加精细、美观。

请一位同学到投影下示范，其他同学认真观看。

多媒体通过问题链引导课学生更深入地欣赏、了件

解不同的装饰容器的

方法。启发学生的创新

思维。

突破难点

实

物

投

影

教师通过示范使

学生明确怎样可以将

容器塑造的更加精细，

精细的容器也更美观。

实

物

投使学生明确操作过影

程中需要注意的细节。

引导学生可以巧用工

具对容器进行装饰，使

其更加美观。突破教学

8

容器外壁上。

（2）提示要粘接牢固。

六、欣赏书中学生作品，尝试用美术语言评述

学生组内交流：我最喜欢这件作品，因为它（___新颖\___美观）。

学生欣赏书中作品并在组内交流。

难点。

通过对书中作品的欣赏，进一步拓宽眼界，启发学生创新思维。学会用美术语言对作品进行评价。

培养学生立体造型的能力。运用所学的方法对容器进行装饰。体验创作的乐趣激发学习的积极性。

“超级变变变”

明确作业要1.布置作业、提出要求：请你运用求，进行艺术实践。

学习到的方法，对小容器进行装饰。

2.提前告知第三项的评价内容：新颖、美观。

3.教师巡视指导，发现学生遇到困艺术难及时帮助指导。

实践

辅导要点： （1）使容器更加精细；

（2）容器的造型与装饰。 4.教师使用拍立得，对部分优秀作品进行拍照。

5.教师发给“卫生干净”的小组奖励贴纸。 1.利用鉴定卡对“第三项鉴定内容”：新颖/美观，进行自评、对桌互评。

2.通过鉴定的作品展示到前边的展示“多宝格”中，全班同学进行欣赏。

评价

3.请同学用美术的语言介绍自己的作品。

4.作品被拍照的同学作为代表到前边，由教师为其颁发收藏证明。其他同学课下再由教师颁发。

1.出示整套的容器，鼓励学生课下继续制作。

拓展2.引导学生将作品应用在生活当延伸

中，装饰美化环境。

1.对本课“习惯态度”进行自评和互评。

课后2.师评。

反思

3.学生结合本课学习情况填写我的进步和下次加油两项内容。 欣赏同学作品，根据评价点进行自评、互评。

通过鉴定的同学将作品进行展示。

运用美术的语言评价自己的作品。

教师颁发“收藏证明”。

学生开拓眼界、激发继续创作的欲望。

多媒体课件

7分钟

在欣赏、评价中学习，有利于学生互相学习，借鉴提高，同时提高学生的语言表达能力。

鼓励学生树立自信心，体验成功的喜悦，激发对美术的长久喜爱之情。

课堂知识能力的学习最终要在生活中应用，鼓励学生自己动手美化生活，注重与生活实际的联系。

4分30秒

多媒体课件

30秒

学生根据自激励学生不断改己本节课的收获和进自身不足，不断进不足填写评价表。

步。

9

板书设计

投影

好看的器物

新颖

美观

学习效果评价设计

结合“形成性评价”内容，围绕三维教学目标，进行多元化评价——评价贯穿整堂课的教学。

课前：明确“习惯态度”方面的评价点：卫生干净、积极参与小组合作。

【设计意图】使学生更有目标地约束自己，提高能力。

课中：1.教师根据评价点随时对学生在“过程与方法”中进行评价，奖励小贴纸。

【设计意图】受到表扬的同学提高了自信心和参与的积极性，同时对没有做到的同学也是一种提醒与鞭策。

2.利用“鉴定卡”对各阶段学习内容进行自评、互评

鉴定一：“彩泥变变变” 学习内容：会运用基本技法捏制容器。

鉴定二：“造型变变变”

学习内容：改变容器造型，使其更新颖。

鉴定三：“超级变变变”

学习内容：将容器塑造的更精细、装饰美观。

【设计意图】通过评价使学生明确当前阶段自身学***，不断提高。

创作前提前明确评价标准，提高作业质量。

3.优秀作品展示到前边“多宝格”中，教师拍照并为其颁发“收藏证明”。

【设计意图】增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，使学生乐于评价。

课后：1.学生结合本课学习情况对“习惯态度”方面进行自评、互评。

2.填写“我的进步”和“下次加油”两项内容。

3.师评。

【设计意图】综合检测本课的学习效果。激励学生不断反思，改进自身不足，不断进步。 本教学设计的特点(300-500字数)

10

促进美术学科核心素养的提升，使学生全面发展

1.根据低年级学生特点，创设情境： （1）创设生活情境：以“厂小艺术馆征集原创作品”为生活情境贯穿始终，引导学生根据教学目标及重难点，努力通过三项“鉴定”，最终获得“厂小艺术馆收藏证书”，充分激发学生的学习欲望。

（2）创设文化情境：通过视频、图片等媒介呈现古今中外经典陶艺精品，帮助学生理解和感受古今文化的差异。利用动画课件引导学生欣赏作品，培养学生图像识读的能力；并通过让学生尝试运用美术语言对艺术品进行评述，渗透审美意识。

（3）创设问题情境：以建构理论为支撑，通过问题链创设一系列的问题情境，帮助学生循序渐进的理解作品，感知作品的美，并逐步掌握泥塑造型的基本方法。

2.层层递进，玩中学：

从导入环节的“火眼金睛”，到体验探究环节中的“彩泥变变变”、“造型变变变”和“超级变变变”，由浅入深的引导学生探究泥塑基本技法、器物造型及装饰的多种方法，以培养学生的美术表现能力，提升创意实践核心素养。

3.多元评价贯穿课堂，促进学生全面发展

本课将“形成性评价”贯穿始终，在各个环节中通过不同形式的评价：评价语、彩色贴纸、评价单、鉴定卡、现场拍照制作收藏证书等，巧妙地融入课堂，从“习惯态度”“知识技能”到“过程与方法”

，关注全体学生，以评价促进学生全面发展。

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