平行四边形的判定的综合练习第一课时教学设计｜教案在线预览

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高台中学2018 -2019 学年度第二学期（数学）学科（八）年级（18 ）单元/章节教案备课人课题教学目标教学重点教学难点教法教具环节体验导入杨一卓时间2019.4.1 周次课型第五周第3节新课18.1.2平行四边形的判定1 1．在探索平行四边形的判别条件中，理解并掌握用边、对角线来判定平行四边形

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所属课文：平行四边形的判定的综合练习

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2019-05-16 08:04:00

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学校：高台镇中学

平行四边形的判定的综合练习第一课时教学设计

未知

2019-05-16 08:04:00

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关键词：平行四边形的判定…第一课时教学设计

正文

高台中学2018 -2019

学年度第二学期

（

数学

）学科（

八

）年级（

18 ）单元/章节教案

备课人

课题

教

学

目

标

教学

重点

教学

难点

教法

教具

环节

体验导入

杨一卓

时间

2019.4.1 周次

课型

第五周第3节

新课

18.1.2平行四边形的判定1 1．在探索平行四边形的判别条件中，理解并掌握用边、对角线来判定平行四边形的方法．

2．会综合运用平行四边形的判定方法和性质来解决问题．

3．培养用类比、逆向联想及运动的思维方法来研究问题．

平行四边形的判定方法及应用．

平行四边形的判定定理与性质定理的灵活应用．

对比交流法

多媒体课件

教

学

过

程

教

师

活

动

学生活动及意图

学生独立思考

，口答出答案【采用复习引入的方式，以问题唤醒学生的回忆引起学生思考，让学生明确平行四边形的定义既是它的性质，也是它的判定】

修改

活动一

问题1、平行四边形的定义是什么？它

有什么作用？

2、平行四边形还有哪些性质？

3、你能说出上由三条性质的逆命题吗？

在此基础上由学生通过小组合作整理出

上述各性质的逆命题的文字表达

逆命题A：两组对边分别相等的四边形

是平行四边形

逆命题B：两组对角分别相等的四边形

是平行四边形

逆命题C：对角线互相平分的四边形是

平形四边形

教学互动

问题：你认为逆命题A、逆命题C是真命题吗？你能通过实验来验证你的猜想吗? 探究：将两长两短的四根本条用小钉绞合在一起，你怎样把它们拼成一个平形四边形？并观察，转动这个四边形，使它改变形状，在图形变化的过程中，它一直是平行四边形吗

符号表示：AB=CD,AD=BC

四边形ABCD是平行四边形

探究2将两根细本条AC,BD的中点重叠，用橡皮筋连接木条的顶点，做成一个四归纳提升

边形ABCD，并观察，转动两根木条，四

边形ABCD一直是平行四边形吗？

符号表示：OA=OC ,OB=OD

四边形ABCD为平行四边形

方法小结：现在你有多少种判定平行四

边形的方法了？这些方法分别是从四边

形的“边”、“对角线”去考虑的。

教学教材46页例3

若例题3中E、F继续移动至OA、OC的

延长线上，仍使AE=CF，则结论还成立

吗？

作业拓展

运用探究1的研究方法进一步探索平行四边形的其他判定方法【让学生继续动手、实验，亲历知识的发生，发展过程】

学生独立思考后口述其方法、思路。

已知：如图，ABCD中，点E、F分别在CD、AB上，DF∥BE，EF交BD于点O．求证：EO=OF．

通过这节课的学习，你有哪些收获？

18.1.2平行四边形的判定1 板

书

设

计

判定

1、两组对边分别相等的四边形

例3

是平行四边形

2、对角线互相平分的四边形是

平行四边形

课

后

反

思

学生动手操作，观察，完成探究【让学生动手操作亲历得到平行四边形这个知识的发生过程】

关于本教案的常见问题

Q：平行四边形的判定的综合练习第一课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《平行四边形的判定的综合练习》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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