课题3　金属资源的利用和保护PPT配套优秀教学设计内容

金属资源的利用和保护

教学目标

1．知识与技能

(1)知道一些常见的金属矿物，了解鞍山各铁矿矿石的种类

（2）了解炼铁原理。

2、过程与方法

(1)通过收集信息、加工信息、讨论交流等具体探究活动培养学生的良好学习习惯和学习方法。

(2)通过实际参观让学生了解炼铁的原理，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。

3、情感与价值观

（1）关注社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

（2）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。

(3)增强热爱祖国、热爱家乡的情感，树立为社会的进步而学习的志向。

重点：了解从常见铁矿石中提炼铁的原理。

难点：炼铁的原理

教学过程

提出问题、资料探究

课前提出问题: 1.金属资源分布及存在的形式如何? 2.金属冶炼的历史过程是怎样的? 3喀左的金属资源现状如何，各铁矿的矿石种类如何? 4.铁矿石谈判有哪些最新相关新闻？

根据提出的问题和自己的兴趣自愿分成四组，组内成员进行具体的分工，

1、金属资源分析组：收集了很多矿石的图片包括的矿石主要有赤铁矿(主要成分是Fe2O3)、磁铁矿（主要成分Fe3O4）黄铁矿(主要成分是FeS2)、菱铁矿(主要成分是FeCO3)；铝土矿(主要成分是Al2O3)；黄铜矿(主要成分是CuFeS2)和辉铜矿(主要成分是Cu2S)等，介绍金属存在的形式，金属元素在地壳的含量等；

2、金属利用研究组：追溯了人类使用铁的历史，早在四千五百多年以前，不过那时的铁是从太空掉下的陨铁（其中含铁90％以上）。我国在商代就开始用铁，在河北、北京、河南的某些地区出土过用陨铁打制的铁刃铜钺。我国最早的人工冶铁制品是甘肃灵台出土的春秋初年秦国的铜柄铁剑，这说明春秋初年我国已掌握了冶铁技术。同时展示金属材料在现代生产、生活、军事等领域的应用。

3、喀左公营子铁矿调查组：调查了我国铁矿资源的分布及鞍山金属资源的现状。4、铁矿石新闻追踪组：为我们收集的铁矿石谈判的最新动态，每个小组从不同的角度侧重地对资料进行收集, 对他们进行分析，进行深入的思考，学生们在、查阅资料、课前的整理准备过程中，初步了解了有关金属资源的相关知识，同时也获得了许多教材上没有的知识,这一过程已将有限的教学内容扩展到生产、生活的实践中。整理后以小组为单位将获取的资料优化处理后自制了网页，通过丰富的资料、图片、视频等材料进行自主扩展学习；也可以通过“网站”的交互平台及时反馈信息，查缺补漏，较好地达到资源共享的目的，全体学生课前进行点击浏览，他们之间相互交流、讨论，在这一探究过程中，他们了解到了许多与金属生产实际密切联系的问题，体会了合作的愉快，意识到了合作学习的重要性，同时加强了他们关注社会问题的意识，尝到了成功的滋味，学习的探究欲随之增加。

联系实际、解决问题

学生们通过课前的收集资料及网络学习，初步了解了金属资源利用的相关知识，也提出了一些问题，他们非常好奇钢铁到底是怎样炼成的？为了更好的解决学生们提出的相关问题，我利用了喀左的地域优势，组织学生开展了《钢铁是怎样炼成的》社会实践活动。

活动一：首先，我带领同学们走访钢铁冶炼的源头——矿山，我们走访的是公营子铁矿，同学们在这里了解该矿的历史及其他铁矿的情况，观察采矿现场，观看赤铁矿、磁铁矿、黄铁矿、菱铁矿等矿石样品，咨询矿业工人相关问题等，通过实地参观，认识了常见的铁矿石，调查当地金属矿物的开采和金属利用情况，提出有关的建议。增强了学生珍惜资源的意识及社会责任感。

活动二：为了让学生更好的了解铁的冶炼全过程，我又带领同学们参观了公营子选矿厂和公营子球团厂。学生们没有想到加工炼铁原料的工厂如此美丽，深刻意识到了环保的重要性。

炼铁的原理是本节课的重点，为了突出重点，实践活动的下一站是炼铁厂。

活动三：进入铁矿后，首先参观的是炼铁总厂的原料基地，那里有大量的铁矿粉、石灰石粉、焦炭粉等，通过实际参观了解了炼铁所需的原料。同时在现场我以主要成分为Fe2O3的赤铁矿粉为例，引导学生比较Fe2O3与Fe的组成差异，设想用什么方法实现冶炼？讨论后得出需找寻一种夺去Fe2O3中的氧的还原剂，常用的还原剂有H2、C、CO，从环保、经济，反应是否充分分析，三种还原剂谁更出色？分析后找到还原剂CO，然后讨论选取矿石应遵循什么原则，接着再给学生布置课后探究作业：根据已有知识储备，从反应条件、生成物证明、尾气处理等角度进行考虑，设计一个模拟铁的冶炼过程的实验，考虑该实验的注意事项、通过环环相扣，步步深入的问题，培养学生分析问题、解决问题的能力，整个过程使学生从探究和讨论中掌握知识，获得发展。然后播放CO还原氧化铁的实验视频，根据实验，讨论该实验的注意事项、选取矿石应遵循什么原则。

活动四：对学生们进行了安全方面的教育后，参观新2号高炉，直观认识高炉的结构、了解炼铁的原理，同学们提出了很多感兴趣的问题，例如焦炭在炼铁过程中发生的反应、炉渣和铁水是怎样分离等，工人师傅结合现场的实际情况详尽的进行讲解同时也解答了学生提出的各种问题。我也结合实际给学生们讲解高炉内相关的化学反应。他们边看边讨论终于从实践中了解到铁是如何炼成的，突出了重点，突破了难点，使学生深刻理解了化学反应原理对实际生产的作用，身临我们家乡宏大的钢铁产业中，学生们更加热爱我们的家乡热爱我们的祖国，

教学反思

1、网络环境下的探究性学习为化学信息化提供了展现舞台，克服了传统教学的弊端，符合新课程以学生为主体的理念。本节课让学生在信息化的环境中探究，主动进行信息收集、筛选，进行知识的建构；让学生在探究活动中增长知识，开发创造力和潜力；在民主、平等的学习环境中陶冶情感、态度和价值观，张扬主体鲜明的个性。

2、教师不再是教学中的“主角”，而是走到“幕后”成为一名“导演”，在实践活动中和学生同学习、共成长。学习方式的改变使学生走出了课堂的死角真正成为学习的主人。在探究和实践活动中他们交流、倾听、争论，思想火花频繁碰撞。而正是在这样的碰撞过程中，学生的知识与技能得到了更好的发展和提高，情感、态度和价值观也在不知不觉中得以形成。利用家乡丰富的课程资源把学生的直接体验和社会实践落实到化学教学的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标中，可以改变传统的教学结构和教学模式，让学生在生产、生活中感受探究活动过程，体验学习科学的乐趣，这样的整合既适应了学生个性发展的需要，也适应了社会发展的需要。