资料摘要
《小数的大小比较》教学设计教学目标:1.体验小数比较大小的策略的多样性,会比较简单小数的大小。2.让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。教学重难点:探究并概括小数大小比较的一般方法。教学准备:卡片、多媒体。教学过程:一.课前三分钟:说一说生活中的小数二.情境导入1.同学们,看黑板上今天老师带来了什么
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比较小数的大小教学评价实录
未知
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关键词：比较小数的大小教学评价实录
正文
《小数的大小比较》教学设计
教学目标:
1.体验小数比较大小的策略的多样性,会比较简单小数的大小。
2.让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
教学重难点:
探究并概括小数大小比较的一般方法。
教学准备:卡片、多媒体。
教学过程:
一.课前三分钟:说一说生活中的小数
二.情境导入
1.同学们,看黑板上今天老师带来了什么?
(贴出小长方形的卡片□□□□□□□□□)
2.指着卡片,提问:如果这些卡片分别代表两个数,你觉得哪个数会较大?为什么?(整数的大小比较,位数多的数就大)
3.随即在两个方框中间都点上小数点,问:现在你觉得哪个数会较大?
□□.□□□□. □□□(不能确定)
4.揭题。怎样比较小数的大小呢?这节课我们就来研究——小数的大小比较。(板书课题)
三.自主探究合作学习
(一)初探建构
1.出示跳远成绩单(课件)
老师这儿有一张4名学生在校运动会上的跳远成绩记录单,根据里面的信息,你能给他们排出名次吗?
1.学生汇报,反馈后问:这么多方法中,你最喜欢哪种方法?
2.回顾验证
(1)现在我们来研究黑板上的卡片,想知道他们的大小就把他们翻过来看一下。要想很快地知道这两个小数的大小关系,你觉得应该怎样翻比较好?
(2)验证小数的大小,先翻开整数部分(都是12)在翻卡片的过程中,不断问学生:现在可以比较出他们的大小吗?
根据回答依次翻开 12.35 12.34□
(3)还有一张没有翻开就能比较吗?你用什么方法来比较的?如果是9呢?
3.总结。现在同学们根据你的经验想一想,怎样比较小数的大小呢?
4.学生汇报后出示课件(比较小数的大小,先比较整数部分,整数部分的数大,这个数就大;如果整数部分相同,就比较十分位,十分位上的数大,这个数就大;若整数部分和十分位上的数都相同,就比较百分位,百分位上的数大,这个数就大;依此类推。)
五.巩固拓展
1同桌之间每人写出一个小数,然后比较这两个小数的大小。
2.小组同学各写一个小数,然后把这些小数按从小到大的顺序进行排列,看谁排的最快。
六.课堂检测
1.比较下面每组中两个数的大小。
3元○2.6元 6.35米○6.53米4.732○4.790.456○0.45
2.判断下面式子是否正确,错的改过来。
4<3.99 0.268>0.37 4.099>4.1 4.2<4.19999
3.把下列各数从小到大进行排列。(选做)
0.7 0.701 0.71 1.7 0.711 7.1
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