18 盐到哪里去了教学内容分析

18、盐到哪里去了

第一课时

教学目标：

知识与技能：

1、通过指导学生操作“物体与水混合”的实验，引导学生初步了解溶解现象。

2、能自己制定标准对各种物质进行分类，用自己的话说明溶解的含义。

过程与方法：

从学生动手做实验入手，让学生展开自主讨论，并把观察到的现象及时记录、分类，从而让学生真正成为学习的主人。

情感态度与价值观：

通过实验，培养学生合作交流和实事求是的精神,同时培养学生喜欢科学、热爱科学的品质。

教学重点：

指导学生做物体与水混合的实验。

教学难点：

引导学生设计实验，观察记录实验现象。

教学方法: 尝试教学法和小组合作探讨交流。

教学准备：

烧杯、木棒、药匙、适量沙子、铁粉、

白糖、红糖、食盐、锯末、水、纸巾。

教学过程：

一、激趣导入

1、师：同学们,在我的面前有两杯水(一杯盐水，一杯清水)，问：同学们,你们看我手中的这两杯水一样吗?生回答:一样.那我们来验证是否一样.(找两个同学来品尝) 提示学生:如果不明确是什么物质不能轻易品尝。（一杯清水，一杯盐水。）

2、导入：盐水里能看见盐吗？那么盐到哪里去了呢？这节课我们就来研究盐到哪里去了。（板书课题）（课件出示）

二、探究新知

1、师：盐水里的盐不见了，那么盐刚刚加入水中时发生了什么现象呢？如果将白糖、锯末、沙子、铁粉（课件出示）也分别放入水中会有什么现象发生呢？

学生根据已有的经验对问题展开合理的猜想(小组选出代表回答)。（课件出示学生填写）

2、老师很欣赏同学们大胆

猜测的想象，但是想象必定不是事实，如果要验证我们的想象正确，就要通过什么来验证呢？（实验）

那好，接下来我们就进行实验验证。实验前要明确实验要求。（课件出示）

（1）检查实验物品和仪器是否齐全。

（2）小组进行合理分工，注意安全，不要大声喧哗。

（3）每只烧杯中加入相同量的水和相同量的固体，搅拌的次数相同。

（4）每只杯中只能放入一种固体。

（5）每种材料只取一药匙（不要太满），药匙取完一种材料要擦净再取下一种；玻璃棒搅拌时尽量不要碰到杯子，搅拌完一杯后擦净再搅拌下一杯。

（6）认真观察每种物质与水混合后有什么现象，认真做好实验记录。

师提示安全：不能轻易品尝任何物品！

演示搅拌方法，指导学生认识实验材料。

3、小组进行分工，动手操作

4、教师参与小组的活动并巡视指导。

5、组织汇报

小组代表发言，并将实验结果与自己的猜想对照。（根据学生汇报情况进行板书。）(课件出示) 6、指导分类

师：你能把这五种物质根据实验现象进行分类吗？(小组讨论,教师指导)(课件出示实验现象表格) 小组制定标准进行分类，并汇报分类情况。（板书分类）(课件出示)

7、总结溶解定义

（1）根据分类的结果，引导学生围绕物体在水中的变化有什么不同进行讨论，推测盐和白糖可能跑到哪里去了。

（2）教师演示红糖溶解于水的实验，让学生仔细观察，并从不同的方位尝一尝，说说有什么发现。（说明红糖在水中变成极小的微粒后，均匀分散在水中。）

（3）请学生说一说什么是溶解。（师适当板书）

三、应用拓展

1、前两天老师从超市买来一些物品，你们能帮我把这些物品分为“易溶于水”和“不易溶解于水”两大类吗？(课件出示) 2、

学生分组讨论交流,选出代表回答。（课件出示）

3、通过抢答题，巩固所学。

4、课外拓展：在生产生活中，不光固体能够溶解在水中，有些液体和气体也能溶解在水中。液体比如牛奶、果汁，气体比如我们喝的雪碧，有沙口的感觉，这实际是因为有二氧化碳气体溶解在其中。

四、课堂总结

通过这节课，你学到了什么啊!课下和同学互相交流。

五、布置作业：从自己家中找找哪些物质易溶解于水？哪些物质不溶于水呢？

六、板书设计：

18、

盐到哪里去了

食盐

在水中变成极小的微粒

溶解

白糖

均匀分散在水中

锯末

沙子

不溶解

铁粉

七、课后反思

本节课是冀教版科学四年级下册《有趣的变化》单元中的重要内容。小学科学新课程标准中提到“科学学习要以探究为核心。”，因此本节课的设计我以此为原则，以生为本，引导学生在主动探究的活动中，通过“猜测勾起悬念——动手实验操作——总结得出结论”的过程，不仅学到科技知识，同时也培养了科学探究的技能。做实验、观察现象、讨论交流，学生在活动中亲自动手操作实验，为日后的科学研究奠定基础。

我们这节课探究的中心主题是盐到哪里去了，由此引出“溶解”的含义。这个定义中有两个关键点：一是“极小的微粒”；另一个是“均匀分散”。第一个关键点我让学生讨论解决。第二个关键点主要通过红糖溶解过程的演示来突破，取得了一定的效果。通过这部分内容的学习，使学生在交流中，把溶解的定义具体化。

通过一系列的活动，使他们体验到了研究成功的喜悦感、成功感，感受到了科学研究的乐趣。