18 盐到哪里去了教案2

《盐到哪里去了》教学设计

大庄镇大庄小学

武艳朴

教学目标：

一

知识与技能：学生通过操作“物体与水混合”的实验，初步了解溶解现象，能用自己的话说明溶解的含义，并能解释生活中一些有关溶解的现象。

二

过程与方法：学生动手做实验，展开自主讨论，并把观察到的现象及时记录、分类，让学生真正成为学习的主人。 三

情感态度与价值观：

1、能实事求是地观察、记录实验现象。

2、能与小组同学合作完成实验。

教学重、难点：

教学重点：指导学生做物体与水混合的实验,引导学生得出溶解的定义。

教学难点：引导学生设计实验，观察记录实验现象。

教学准备：

小组准备：沙、铁粉、食盐、泡沫、白糖、烧杯5只、

玻璃棒、水、一个药匙、实验记录单、一块抹布。

教学过程：

一、故事导入，揭示课题。

故事：有个国王，他皇宫里有许多盐，但他非常吝啬，从来不分给老百姓吃，老百姓没有盐吃，有的老百姓前去偷运，绝大多数被砍

头。可有一个从皇宫里向外面拉水的人，天天能偷运到盐，分给老百姓。同学们，你们猜一猜拉水的人把盐放到哪里了呢？

生1：盐可能藏在水里了。

生2：盐可能化在水里了。

师：盐真的像大家所说的那样可以化到水中吗？其他物体放入水中会发生同样的现象吗？同学们想研究吗？（想）

今天我们就来研究这个问题，师板书：盐到哪里去了

[设计意图：由学生喜欢听的故事导入，既揭示了课堂研究的主题，又激发了学生强烈的求知和学习热情，既有启发性，科学性，又有针对性，趣味性。] 二、

教师引领，学习新知。

（一）

探究“混合”

1、鼓励大胆猜想，做好小组记录。

师：老师为你们准备了五种材料：沙子、白糖、铁粉、食盐、泡沫。如果我们把它们分别放入水中，大家先猜一猜会发生什么现象？老师相信每位同学都有自己的想法，把你们的想法在组内说一说，并由记录员记录在猜测表内。（学情预设：白糖会化在水里！盐也会化在水里！沙子不会化！沙子还会使水浑了！铁粉不会化！泡末也不会化，还会浮在水面上！放糖的水会变甜！放盐的水会变咸！）

（小组选代表交流猜想）

[设计意图：著名科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现和发明。”猜想是一种难度较大的跳跃式的创造性思维。

这种创造性思维并不是天生俱有，而是从小着手培养。] 2、实验验证猜想，培养探究能力。

师：老师非常欣赏同学们大胆猜想的勇气，，但是大家知道猜想不是事实，不一定正确。要验证我们的猜想是否正确，同学们说该怎么办？（做实验）

师：那么这个实验该怎么做呢？我不告诉大家，你们自己看书67页中间这幅图，谁能说说图中的三个小朋友是怎么分工的？

（指名回答）

师：对！在小组学***家必须合理分工、团结协作，才能共同完成学习任务。那么,在这个实验中我们要注意什么呢？

（课件出示）实验要求：

A、实验前，大家要分工合作。

B、为了保证实验合理，每只杯中的水量、放入的固体量和搅拌的次数均要相同。

C、搅拌完一种物体后要把小勺擦干净，再搅拌另一种物体。

D、为了利于同学们观察、比较，每只杯中只能放入一种物体。

E、注意观察物体在水中发生的变化，并及时把实验情况填入表格的后两栏。

F、不要随便品尝实验的物品，注意卫生。

师：都明白了吗？让我们开始动手做实验吧！

[设计意图：做实验是一件振奋人心的事情，小学生年纪小，加上好奇心强，难免做实验时会发生弄坏实验器皿的现象，因此必须指导学

生如何实验，告诉他们实验方法。] 3、学生做实验，并把观察到的现象记录在表上。教师参与小组的活动并适当指导。

加入水中的物预计的现象

体

沙

铁粉

食盐

泡沫

白糖

4、小组汇报实验所见，依据标准分类。

师：请各实验小组的组长汇报你组在实验过程中所看到的现象。（学生汇报）

师：实验过程中的现象我们都看到了，现在同学们请根据物体在水中的变化情况，每个组定出标准，把这些物体进行分类，并将自己确定的标准和分类结果记录下来。

标准1 标准2

分类标准

分类结果

实际的现象

水的变化

[设计意图：小组讨论分类标准并从中分类，这是对观察到的现象的一个升华的阶段，每个科学家都必须经过“猜想——实验探究——整理总结”此过程，在这环节中，学生尝试了当一回小小的科学家。] 5、

水到渠成，理解“溶解”内涵。

师：通过以上的实验和分类，我们知道了有些物体与水混合后不会化在水里还能看见，而有些物体与水混合后，就会化在水里看不见。现在老师有一个问题要问你们：糖粒和盐粒到哪里去了？（指名说说）

师：盐和糖就在水中，为什么我们用眼睛看不到呢？

原来盐和糖在水中化得很小很小，以至于我们的眼睛看不到了，但是科学家用精密仪器观察，发现它们在水中变成极小的微粒了，（师板书：

盐

在水中

极小微粒），

那么这些极小的微粒在水中分布有何特点？

大家请看，这是一杯我们在家平时饮用的糖水，下面我请一位同学从这杯白糖水不同部位尝一尝，看看有什么发现？（每一口都是甜的，而且都一样甜。）

师：这位同学告诉大家他所尝的每一口都是甜的，而且都一样甜，这个结果说明什么？

（板书：均匀分散）

师：我们就把食盐和白糖在水中的这个过程就叫做溶解。

（板书：溶解）

[设计意图：“像食盐或白糖这样，在水中变成极小的微粒，均匀分散到水中的过程叫溶解。”在理解此概念时，并不是直接得把这句话读

一读，而是深入地做实验后，让学生体会到食盐和白糖到哪里去了，从而理解什么叫溶解。这种顺藤摸瓜的方式让学生达到“柳暗花明又一村”的境界。] (二)、学以致用,转化技能。

师：在生活中，你们还知道哪些物体容易在水中溶解呢？

[设计意图：我们教给学生知识，目的在于让学生学以致用，把学到的运用到生活实践中，把知识转化成技能。] 三、全课总结，布置作业。

1、回想一下上课前讲的故事，你现在知道盐哪里去了吗？

2、这节课同学们表现得真棒，真像小小科学家。这节课你学到了那些知识？

3、盐在水中会溶解成看不见的微粒，你们能想办法把盐从盐水中找出来吗？请同学们课后思考,可查阅资料，也可动手试试，相信你们一定能行，下节课我们继续来研究。

[设计意图：像盐这样容易在水中溶解的物体用什么方法分离呢？让学生利用课余时间从网络、书籍中搜集资料，自己解决难题，为下节课奠定基础。] 板书设计：

18、盐到哪里去了

食盐

变成极小的微粒

均匀的分散

溶解

白糖

沙子

铁粉

泡沫

[设计意图：让学生轻易明白什么叫溶解，此板书简洁明了，一目了然。]

教学反思: 教学中的三维目标是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，我认为设计一节课首先要确定三维目标，学生通过怎样的学习得到那些知识，受到那些情感触动，设计什么样的教学活动让学生产生兴趣，保持学生与生俱来的好奇心。

在设计这节课的时候我根据本课教学目标及教材特点，在遵循开放性原则、启发性原则的前提下我除了采用常用的讲述法、谈话法、等方法外，主要还采用现代化教学手段辅助教学法。尽可能将音与像、动与静、图与文有机地结合起来，。培养学生严谨的科学态度，学生动手做实验，小组间展开自主讨论，为学生搭建合作交流的平台。并把观察到的现象及时记录、分类，让学生真正成为学习的主人。这样尊重了学生情感体验，培养学生热爱科学的品质又增强了学生探究科学的的积极性。