C设计意图

Hi, I am China. 汕头市潮阳实验学校小学部 林陈桂

教学流程：

Step 1 Greetings The National Flag-raising Ceremony.

Free talk.

Watch and follow.

Step 2 Presentation & Practice

Describe and contrast.

Look and say.

Think and say. Step 3 Extension Make a summary. Discuss and talk.

Emotional sublimation.

Step 4 Summary

Take an oath.

Step 5 Homework

Share and make a discussion.

标题

授课班级

课型

Hi, I am China.

607 影音视频教学

一、整体设计思路、体现的理念

本课的设计紧扣新课标和小学英语学科核心素养理念：1.语言能力，让学生深刻认识英语学习与个人发展、国家发展和社会进步的密切关系；较为熟练地整合及运用已有的英语语言知识，传递信息，表达个人观点和情感，体现意图、态度和价值取向。2.文化品格，有传播中国特色社会主义文化的意识，坚定文化自信，汲取优秀文化，具有正确的价值观、健康的审美情趣和道德情感。3. 思维品质，根据所获得的多种信息，归纳总结，建构新的概念；从另一个视角认识世界，辨析、做出正确的评价，形成自己的观点。4. 学习能力，让学生善于自主学习和合作学习，举一反三，初步认识和了解思维导图，积极争取和把握各种学习和表现机会，运用英文进行有效沟通和交流。

二、教学内容分析

教学内容选材贴近学生的生活实际，也是当代政治的热点话题（节选部分适合小学生），适合六年级学生学习。最主要是让学生通过视频、图片、文字等信息，更好地调动学生的学习兴趣，引导学生掌握语言知识和技能，并利用思维导图的形式，结合自主学习及小组合作的方式，让学生充分参与到学习过程，学会对比分析、总结归纳，形成有效的学习策略，发展学生的英语综合学习能力和培养学生英语核心素养。其次，让学生学会辩证地看待身边的事物，形成正确的价值观和世界观；激发学生的爱国情感，积极投身新时代中国特色社会主义伟大实践，凝聚同心共筑中国梦的磅礴力量。

三、学生情况分析

六年级的学生已有一定的英语语言基础和英语自主学习和小组合作学习能力。对于教材内容中重复出现的句型的习得会比较自然；对教材内容中出现的一

些新词能借助图片、音标拼读或联系上下文的理解能消灭阅读障碍；对抒发自己情感体验的句型有一定的基础；对于较开放性的思维问题能够通过小组活动进行讨论、合作等进而得到更好地解决。本课课堂最关键在于营造英语学习听、说、读、写的良好语境氛围，让学生在教师的引导下主动地学习，调动学生学习的热情，发展学生的思维能力，使每个学生的英语综合能力得到不同程度的提高和发展。

四、教学目标

1. 语言知识目标：

①能会读和理解生词worst, best, battleplane, warship,

vigorous, worrisome, soothing. 能理解并运用句子This is..., while this is also..... ②能正确理解影音视频表达的意思，并抒发自己的情感。

③能理解并运用有关语言表达自己在学习过程中的所思所想。

2. 语言技能目标：

①能通过图片和影音视频理解所要表达的意思。

②能在理解的基础上进行辩证性思考及表达。

③能利用已有的语言知识表达自己的情感体验。

④能运用有关语言表达自己在学习过程中的所思所想。

3. 学习策略目标：

①借助图片和影音视频，自然习得重复出现的句型，并举一反三。

②对教材内容中出现的一些新词能借助图片、音标拼读或联系上下文的理解消灭阅读障碍。

③借助小组合作形式解决开放性思维问题，进行合作、讨论及分享。

④在教师的引导下，运用思维导图的形式梳理、总结、记忆所学内容。

4. 情感态度目标：

①积极融入英语课堂学习氛围，积极参与自主、合作学习活动，敢于表达。

②能运用已有的语言知识表达自己的情感体验及所思所想。

③热爱祖国，热爱生活，具有正确的价值观、健康的审美情趣和道德情感。

5.

文化意识目标：

传播中国特色社会主义文化的意识，坚定文化自信，汲取优秀文化，让学生具有正确的价值观、健康的审美情趣和道德情感。

五、教学重、难点

1. 教学重点：

掌握生词、句型，了解影音视频大意并朗读；

能运用已有的语言知识表达自己的情感体验及所思所想。

2. 教学难点：

在教师的引导下，运用思维导图的形式梳理、总结、记忆所学内容；

能运用已有的语言知识表达自己的情感体验及所思所想。

六、教学过程设计（方法、手段、意图）

Step 1 Warm-up 1.

Greet the class. 2.

The National Flag-raising Ceremony. 3.

Free talk：What’s China like?

设计意图：通过举行升旗仪式，渲染浓厚的爱国主义课堂氛围；再则进行问题导学，通过学生对What’s China like?这个开放性问题的思考，过渡到本课题I am China。为后续话题作铺垫，也让此处的衔接更自然，让学习过程循序渐进。

Step 2 Presentation & Practice 1.

Ask the question Do you know why?

Some people say, this is the worst of times, while the other say: this is the best of times. 设计意图：开门见山地呈现核心关键词worst、best，形成两种对立的认识，是为了让学生能够在课堂一开始就产生思维，进而后续地进行对比、分析。

2.

Watch and follow. Present the first part of the video, and the Ss try to read as more as possible.

设计意图：呈现影音视频中的第一段对于中国现状的描述，让学生快速从表面了解本节课的基础内容，为后一环节“进行描述和对比”进行铺垫；也是让学生通过影音视频反复出现的句子，能够自主地、比较自然地习得本课的核心句型This is ..., while this is also ... .。

3.

Describe and compare. Present the pictures on the blackboard, and then have the Ss des- cribe the pictures of China and make a comparison. river—cleaner

air—fresher

city—nicer

road—bigger

railway—faster

children—happier countryside—newer

made in China—greater Chinese—kinder

battleplane—better warship—better

army—stronger 设计意图：在黑板呈现出图片目的是为让学生将繁杂的内容再次梳理，通过图片板书更加地清晰明了，并适时地作出小结，让学生形成对比，也为后面思维导图的形成埋下伏笔；其次进行描述和对比的活动，能循序渐进地让学生学会用辩证思维看待和分析身边的事物,更深入地了解本节课的内容。

4.

Look and say.

Let the Ss make sentences with the main sentence patterns This is ..., while this is also ... . according to the pictures. 设计意图：对影音视频中的最重要句型结构加以操练，进而达到举一反三的效果。图片的取材源于学生的生活，让学生学会用辩证思维看待身边的事物，也让学生的思维在潜移默化中慢慢打开。

5.

Think and say. Let the Ss talk about their feelings about the pictures. 设计意图：注重学生的情感体验。从课前营造的爱国主义课堂氛围，再到学生历经描述和对比图片的活动后，打开学生的思维，进而引导学生抒发情感，宣扬正确的价值观、健康的审美情趣和道德情感，形成正确的集体舆论氛围。

Step 3 Extension. 1.

Make a summary for the whole video. Present the last part of the video, and make a summary.

ills—vigorous

old—regenerated

worrisome—soothing In 2015, China will go ahead with you. If you are bright, China will never be dark. 设计意图：将三组对应的形容词嵌入思维导图，让学生对整个视频知识的认识和构建会有很大的帮助。利用影音视频的后面部分对整个影音视频进行总结，一方面是从内容上的总结，一方面也是对情感态度的总结概括。再则，在此处进行小结，看似结束了视频的学习，实质上另一个学习的开始。

2.

Discuss and talk. Discuss in groups with the question What can you do for China? And then talk. 设计意图：让学生采用小组合作的形式，开展对“我们能为中国做什么”这一话题的讨论，学生为解决同一问题而共同学习，可以激发学生的学习兴趣，学生会更主动和积极起来；小组讨论活动也为学生提供群体思考的机会，学生在群体思考中进行思维碰撞，互相启发，互相补充。

Step 4 Summary. 1.

Emotional sublimation. Use the mind map on the blackboard, help the Ss make a higher level summary Chinese Dream for the whole class. river—cleaner and cleaner

air—fresher and fresher

city—nicer and nicer

road—bigger and bigger

railway—faster and faster

children—happier and happier countryside—newer and newer

made in China—greater and greater Chinese—kinder and kinder

battleplane—better and better warship—better and better

army—stronger and stronger 设计意图：在学生对What can you do for China? 这一话题讨论结束之后，

再次使用板书的思维导图，利用学生已有的句型储备，进行升华式的总结，提出中国梦的概念，让看似模糊、高大的梦想接地气。

2.

Take an oath.

I will be a doctor. I will help China. I will be a good cleaner. I will clean for China. I will be a good policeman. I will be helpful for China. I will be a good scientist. I will make robots for China. I will join the army. I will be a soldier for China. First, I will be a good student. I will study hard for China. In 2018, our school will go ahead with you.If you are bright, our school will never be dark. 设计意图：利用宣誓活动以庄严的仪式、唤起宣誓者对国家和人民的忠诚与尊重；它更超越了仪式而成为一种郑重承诺。唤起学生对美好中国梦的向往和憧憬，宣誓词中内容与学生生活实际的再一次连接，也让学生感受时代的进步，现实的进步，只有通过自己的努力，实现自己的梦想，才能为国家作更多的贡献。

Step 5 Homework. To share what you have learnt in this class with your friends and discuss what you can do for China or our school. 设计意图：让课后成为课堂的延伸；让学生把所学的知识、思维、情感学会表达和分享给他人；与他人进行的讨论活动，能再次点燃思维的火花。