语文活动２优秀教学设计范文

《淡淡的茉莉》教学设计

徐莲芝

教学目标：

1、揣摩细节，理解课文内容，体会文中人物的思想情感。

2、感受父母之间平淡却深厚的情感，体验人间真情。

3、领会文章细节描写，借景抒情的表达方法。

教学重点：揣摩细节，体会人物思想情感。

教学难点：从细节处体会文字的感情魅力。

一、拓词导入，感受茉莉之意

师：同学们，今天我们要学习一篇充满温情、感人的课文，（板书课题）请齐读课题。

师：我们先来读读课文中的这几个词语。

课件出示六个词语：

平淡无奇 洁白纯净

缕缕幽香 袅袅清香

弥

漫 诗

意

师：谁来同学来读。

指名读（2名同学），齐读。

师：同学们发现没有，这几词都与什么有关？（茉莉）对，茉莉，你们能用两、三个词语说一说心中的茉莉吗？

学生说句子。

师：词语在运用中才能变成自己的语言。还能说吗？

指名学生说句子。

师：谁能说得更具体一些，更丰富一些。

指名学生句子。

师：好的词语不但要会读，还要会用，学会用自己的方式表达出来，这样它们才能像美妙的音符一样融进我们心中。

二、揣摩细节，体会茉莉之情。

师：同学们已经预习了课文，文章的开头“我”问正在修剪茉莉花枝的妈妈真爱像什么？妈妈是怎样说的（生答：爱如茉莉）是的，妈妈眼中“真爱如茉莉”（板书）为什么母亲把爱比作淡淡的茉莉，让我们静静地走进课文，走进映子的文字里，去细细体会文章中的每个细节。

师：请同学们默读课文4－13小节，找出使你感动的细节，用“——”画出来。好好体会，写出你的感动。

师：慢慢读，细细品，你会发现文章中的一个词、一个句子也散发着淡淡地茉莉清香。

教师巡视）

师：有的同学很好，已经在边上写上了自己的感受。

师：很多同学都写出了自己的感动，请同学们自由读读使你感动的细节，注意读出你的感情。

交流。

师：请同学们把自己画出来的读给大家听，从哪些细节，哪些语段中感受到爱如茉莉，谁愿意第一个把自己感受最深的读一读，然后

表述自己的观点。

细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”（课件出示）

生读

师：注意读妈妈说的话时，是用怎样的声音来读的，体会一下前面有一个词。（生再读）

生说明理由其他学生补充谈自己对这一细节的感动。

师：生活当中这样的细节到处都是，这里有这句话：“不然，他会吃不下的。”我们说的都是妈妈对爸爸的爱，这里你还能体会出别的一层含义吗？

生说出自己的理解。

师：妈妈平凡的话语，让我们体会到了父母间真切的爱，这就是语言的温度。（板书：语言有温度）

细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

生读后说理由。

师：你说得非常好，你提到了一个很重要的词语直奔。（师板书：直奔及两个音。）是个多音字，一个念奔，一个念奔。还有什么不同吗？

生：……

师：两个都是跑的意思。体会一下：孩子们在原野上奔跑。爸爸直奔医院有什么不同？

生：爸爸关心妈妈，火急地赶到医院。

师：是啊，你体会到了这一个“奔”字的情感色彩，体会到了爸爸牵挂着妈妈。所以说“字词知冷暖”（板书）

师：请你再好好读读这句话。

师：这样的细节，课文中还有很多，课文的第6自然段就如一幅静谧、美好的画面让人陶醉，它就像电影里的特写镜头，请同学们闭上眼睛听老师朗读，用心体会画面中的哪些细节印入了你的脑海。

细节3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

师：谁来说说从老师的朗读中你看到了什么？

生汇报

师：课文是怎样描写这幅温情的画面，我们一起来读读

学生齐读

师：想一想爸爸会怎样叮嘱我，现在我就是映儿，哪位爸爸来叮嘱我？

生：

师：爸爸，您为什么不选火红的玫瑰呢？火一样的颜色，不是更能让妈妈高兴吗？

生：

师：看来还是您了解妈妈，我一定会按您的吩咐带一束洁白纯净的茉莉去。

师：一声叮嘱让我们感动于爸爸的无微不至，紧握的双手你感受到了什么？

生说自己的理解。

师：妈妈恬静的微笑为什么会让我们感动？

生

师：妈妈是一个病人，而生病是件令人痛苦的事，为什么她此时为什么会觉得很幸福呢？

生：

师：是呀，在享受爱的同时，又在默默地给予对方的爱，这样相亲相爱的场景怎能不打动人呢？瞧，阳光也来欣赏这幅温馨的画面了。（出示课件视频）

师：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好、一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”这里写的是阳光，没有写父母之间的爱，没有写如茉莉一样的爱。为什么要写在这儿？先体会一下。这里有一个特别的字，这个探字你能体会到什么？

生：我能体会到阳光有生命有感情。

师：阳光就像人一样，这是一种什么样的写法？

生：拟人的写法。

师：对呀，把阳光当做人一样，这时候的阳光？你体会到什么了？

生：我知道连阳光也不忍心惊醒爸爸和妈妈。

师：对啊，阳光有了人一样的感情，所以这时候的景物描写他就有了什么？感情啊。（师板书:景、情）景蕴含着情，这样景物的语言就是感情的语言（师接着在景和情后板书：语、语）如果你从精语当中读到了情语，那么你就读懂了。记住这样一句话一切景语皆情语（师板书一切、皆）读。

生齐读这句话。

师：我们要从景当中要体会到情。你写文章的时候呢，也要借着景来抒发感情。好我们读一读第九自然段，我请一个同学来读。这静谧美好的一幕，看看谁能读出来。

一生读。

师：读的好吗？喜欢读这一段吗？轻轻柔柔的读出静谧美好的画面。把这一段文字和感情留驻在自己的心里。拿起课本一起读这一段。（配乐）

学生齐读。

就让这爱的画卷永驻我们心中！（配乐引读：一天清晨……）

过渡：谢谢你们让老师沉浸在爱当中。我还想听到你们的感受。

细节4

似乎是我惊醒了爸爸，他抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

对，这又是一处感动我们的细节。把你关注的词语交流一下。

（1）“轻轻放下”、“蹑手蹑脚”体会爸爸怕惊醒妈妈。

这平常的举动就出自于——爸爸对妈妈的爱！

三、领会表达，学习茉莉之言

师：好的，同学们的体会很多，请看课文的结尾（指名读。（出示句子：就这么简简单单、平平淡淡的一句话，却使我静静地流下泪来。泪模糊了我的眼睛，朦胧中，那茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅娜娜地钻到我的心灵深处。）

师：幽香钻到心灵深处，为什么写“钻”到心灵深处？对“钻”有什么别样体会？

生回答。

师：巧用叠词，是这段话的一大特色，把叠词换掉，你们读读感觉有什么不同。课件出示：

就这么简单、平淡的一句话，却使我静静地流下泪来。泪模糊了我的眼睛，朦胧中，那茉莉显得更加洁白纯净。它送来的一缕幽香，袅娜地钻到我的心灵深处。

生自由读后说出自己的感受。

师：叠词的运用，使语言变得如一首节奏和谐的乐曲，父母间淡如茉莉的爱悄悄感动你、我、他。这样的词，就有了感情，就有了温度，这就是“语言有温度，字词知冷暖”。（指板书）

师：除了结尾段，课文还有哪里写了茉莉花？

生找句子。

妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”

一个清新的早晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院。

师：课文为什么要多次提到茉莉花呢？这样写有什么好处？

生答：

四、升华主题，拓展延伸

师：作者以茉莉贯穿全文，前后照应，父母之间的那份爱，就如茉莉花一样，平淡而美好。所以作者说“真爱如茉莉”（指板书）

如果老师要你来打一个比方，爱如什么，（板书：爱如 ， ）你认为这样的爱是什么样的爱？一分钟写一句话。爱如什么，你认为这样的爱是什么样的。（老师巡视）

点拨：你不一定用花比喻，用生活中你认为最恰当的一样事物来比作这种爱，这样的爱是什么样的爱。爱如什么，是什么样的。后面一个注解。不一定比作花，比做草，生活最常见的事物都可以。

师：现在就请举手。你认为爱是什么，是什么样的？不要简单的打比方，后面再加一句，谁来交流一下。

生汇报

师：好的，不管你是热情的爱，甜蜜的爱，还是昙花一现的爱，请你不要忘记，随着岁月的流逝，我们会逐渐沉寂下来，会平平淡淡却又真真切切。请再齐读课题，起！

生齐读。

师：让这样一种爱，让样一篇散发着淡淡茉莉清香的文章留存在我们生活里，伴随我们成长，好吗？（播放民歌《好一朵茉莉花》。）