二 王安石变法教案设计（一等奖）

《王安石变法》教学设计

峰峰春华中学

郭红海

一、教学内容和教学目标

(一)教学内容分析

教材内容的地位、作用与意义

王安石变法，是古今中外众多变法中的一个突出案例。中国古代封建社会有着超常的稳定性，在漫长的封建统治期间，很少出现有影响力的改革。王安石变法代表着地主阶级革新图强的勇气与努力，虽然没有取得预期效果，但仍是中国古代一场发人深思的改革。其经验与教训，对二十一世纪深化改革的今天有很好的借鉴意义。

重点：王安石变法在经济、军事、教育等方面的措施及作用；王安石变法失败原因及评价。

难点：王安石变法的评价与历史启示。

（二）教学目标分析

我校是一所普通高中，生源不理想。有百分之八十左右的同学初中时学习历史只是兴之所致，几乎没有形成什么总体的框架，即使有印象也是残留的片段。这就对高中阶段基于专题模式的教学提出了很严峻的考验。如何在按专题编写难度颇大的教材和基础知识缺乏的学生之间架起沟通的桥梁，对我而言，确实是一个很紧迫的课题。

高二文科班学生学习历史的积极性总体较高。有一定的历史知识储备并掌握一定的学习历史的基本方法和思维能力。加上作为“唐宋八大家”之一的王安石，在中学语文教学中多有涉及。无疑这些已有的知识对学生深入探究王安石变法都起到一定作用。

二、根据教学大纲要求、教材内容和学生情况, 本课时教学目标具体列成下表。

内容

知识与能力

过程与方法

情感态度与价值观

（1）了解北宋中期社会（1）在必修一已学知识的（1）客观分析宋初加强危机的表现，结合必修基础上，主要通过课前预中央集权的利与弊；

一内容分析产生这些危习、学案导学、课堂解疑（2）认识变法的必要性变法机的原因；

方式展开教学；

与可能性。

背景

（2）了解“庆历新政”（2）用数据说话：充分利的主要内容及结果；

用北宋中期一些数据统（3）理解变法的必要计，加强对变法必要性理性。

解。

（1）阅读教材基础上，（1）学案导学提出思考；

（1）充分肯定王安石的“拗归纳王安石优秀品质：（2）幻灯片总结。

一些优秀品质；

相好学、有责任感、廉政、（2）认识王安石的个性公”

体民情、刚直、坚韧、对变法有利有弊。

“三不足”革新思想。

（1）阅读教材基础上，（1）学案导学完成列表；

（1）认识动机与效果的变法归纳理财、军事、教育（2）课堂巡查预习情况；

一致性和差距性；认识措施各项措施的具体内容及（3）小组互评解决问题；

条文与执行的偏差。

及结作用；

（4）提出疑问集中点拨。

果

（2）探究变法失败原因。

课前准备合作探究、（1）掌握评价历史事件（1）学案导学提出思考；

培养学生的历史意识：

或人物的基本原则。

（2）明确评价原则，渗透（1）改革是社会进步的史学理论、史学方法；

动力，改革充满阻力，（3）小组合作探究问题；

改革要有坚定信念，改变法（4）学生众说纷纭，教师革是复杂的社会工程；

评价提练归纳学生生成的问（2）改革要作好宣传要与启题；

循序渐进，改革者要兼示

（5）情感升华，提升品听则明要善用人才等；

质。

（3）改革最根本的是要解放生产力，执政为民；

（4）增强振兴国家的紧迫感和责任感。

三、教学过程

程

教为学服务的互动过程

学习目标与生成的学习序

成果

1、《讲与练》导学：学生依据教材完成《讲

课与练》。

前预2、指导学生利用网络资源、图书馆查阅学生完成课前预习

习有关王安石变法的书籍、资料等，形成一定独立写出本课的知识结认的知识储备，以便课堂交流。

构

标【问题预设】学生可利用的资料有限，无法完成第二个目标。

【投幻灯片】课标要求

让学生明确课标三项要

了解王安石变法的历史背景。

求，即“背景、内容、课归纳王安石变法的主要内容，评价其历史作评价作用”，同时明确自标展用

主学习掌握的知识以及示本课重点要解决的问题即在如何评价变法。

第一环节：创设情境，探究问题

引入这段材料设计问

材料1 河北民，生近二边长辛苦。家题，一是再现庆历新政

家养子学耕织，输与官家事夷狄。今年大旱后依然严峻的社会状导

千里赤，州县仍催给河役。老小相携来就南。况，说明再次进行变法入

汝生不及贞观中，斗粟数钱无兵戎。

的必要性；二是培养学新

生判断、概括、提取信课

息的能力；三是借助王问题：

王安石这首诗反映了当时怎样的社会现安石变法关心国计民状？

生、心系社稷的精神进

行情感态度和价值观的

教育。

播放视频，激发学生兴趣。

（合作探究1）用表格呈现富国、强兵、取王安石变法的内容及每项士三方面措施的主要内容及其作用。（将全内容的作用是重点知识，班学生分为若干个组，每组确定一个代表，但冗杂繁多，采用列表和分组探究相对轻松。同时，负责收集整理本组成员讨论的结果，然后课

分组探究这种合作学习的

方式有助于调动学生主动参与学习的积极性，培养学生团结协作的精神。

合作探究2问题：

王安石变法推行过程中，创设历史情境，让学生选处在社会不同阶级、阶层的人各有何不同反择不同的角色体验，一方响呢？请你选择一个角色，设想当时的情境面能更深切地感受历史，调动学生学习和参与课堂进行体验，说明对变法的态度及合理理由。

教学的积极性；另一方面 也增强了课堂的趣味性，（1）假如你是个地主、大官僚，你对变法持让学生在体验中巩固和强什么态度？理由是什么？

化王安石变法的内容和作（2）假如你是个大商人？

用。通过情境体验、使学生认识到新法在一定程度

（3）假如你是个农民？

上损害了大官僚、大地主

（4）假如你是个正在部队服役的士兵？

和大商人的利益，必然招致他们的强烈反对，从而自然把思路引向变法失败的结局这一目内容。

堂上汇报。）

材料

不忍贫民而深疾富民，志欲破富民以惠贫民，及其得志，专以此为事，设青苗法。以夺富民之利。民为贫富，两税之外，皆重出息十二，吏缘为奸，至倍息，公私皆病矣。

问题：

依据此材料指出王安石“新法”遭到废除的原因。你认为变法失败还可能有哪些原因？ 王安石变法失败的因素有哪些？

引用这则材料，一是帮助学生从多角度认识王安石变法必然失败的结局。二是锻炼学生开放性思维的能力，为课堂即时生成新的话题创造条件。

(1)王安石变法触犯了大地主、大官僚的利益，遭到了他们的阻挠和破坏，这是变法失败的主要原因。(2)宋神宗在变法后期的动摇及其去世，使保守派重新得势。(3)宋神宗死后，司马光任宰相，废除了新法。(4)在变法过程中，由于用人不当，出现了新法危害百姓的现象。

【投幻灯片】《到底是谁惹的祸？》

公元1127年，靖康之变。距离王安石发起他

那著名的变法运动刚好五十八年；距离司马

光废除这些变法，也过去四十一年；距离另

一位反对变法的苏东坡去世，相隔了二十六课堂

年。

小结

这三人，在中国历史上享有同样伟大的名课后

声，并且一度是相互倾慕的好朋友。因为这延伸

场变法，三人渐行渐远，终于彻底葬送了友

情，并且成为政治上的死敌。

司马光和王安石在殊死搏斗中，于公元1086年同年去世。

假如他们能够多活一些年头，看到公元1127年的惨剧，那么，王安石可能会责问司马光和苏东坡：为什么不支持自己变法图强？ 突出北宋王安石、司马光、苏轼三人的友谊与对抗，突出变法悬念，激起了学生对人物命运的关注和进一步探究的欲望。

通过问题探究引导学生全面地总结和评价王安石变法的影响，利于学生史论结合、阐述历史能力的养成。

练习

转化

测评

调控

梳理反思

而司马光和苏东坡，很有可能会一起痛斥王安石：这一切，都是你王安石惹的祸！是你弄的天下大乱，祸国殃民。（展开评论）

1．王安石认为“公私常以困穷为患者，殆以理财未得其道”。下列变法措施中，与解决这一问题有关的措施是(

) ①青苗法

②募役法

③将兵法

④市易法

A②③④B①②③ C①③④

D．①②④

2．王安石变法期间，“盗贼比之昔时，十减七八”这种局面的出现主要得益于什么办法的实施(

) A保马法B．将兵法 C．保甲法D．军队精简

巡查指导不同差异的学生梳理课堂笔记

检测、巩固课堂学习成果，及时查漏补缺。

提高学生反思水平