二 明治维新的举措教学设计实例

课题：《见贤思齐：明治维新的举措》 任课教师：陈春东

1.整体设计理念

本节课设计开门见山，以探讨标题的含义作为课堂导入引起学生对本节课的兴趣和关注。整节课分为三个环节：“见：大和危机与欧美新风”、“齐：维新下的追赶”、“思：传统与现代间的抉择”。以这三个环环相扣的环节，在感受日本积极学习、锐意革新精神的同时，引导学生思考如何处理传统文化与现代文明的关系。

新课改后的高中历史要求学在探究历史问题中独立思考，切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。正是基于这样的理念，本节课设计了若干个历史情境，请学生带入改革参与者的角色，尝试引导学生设身处地地思考改革的重要性，体会改革之艰难。在各个环节中对学生学习进行有效客观的评价，不断激励学生的学习。

2.学情分析

对于很多学生而言，日本是一个非常熟悉的国度，他们熟悉日本在近代以来对中国造成的每一次伤害。同时，日本又是一个陌生的国度，这种陌生并不是因为从未踏足她的国土，而是学生们对日本侵华战争以外的日本历史知之甚少。认识的缺乏导致学生普遍对日本的历史抱有强烈的好奇心。

高二学生有一定独立思考的能力，理解能力有所提高。课堂上教师可精选部分与本课相关的图片、个人日记等材料，创设情境辅助教学，激发学生思考，引起学生共鸣。课前可组织学生利用网络观看与这段时期相关的纪录片、电影等视频资料，以此加深学生对历史理解。

3.教材分析

教学内容的教学定位分析：本课是历史选修《历史上重大改革回眸》专题八第2课，上承《走向崩溃的幕府政权》，下启《迅速崛起的日本》。经过本课的学习，学生将了解到明知政府如何在这一时期顺应历史潮流、破解社会矛盾。

教学内容与结构分析：本节课主要有两部分内容，第一目主要介绍明治维新初期政府破除旧政治体制的改革，这次变革使日本向近代资本主义国家体制迈出了重要的一步；第二至第四目主要介绍明治政府在经济领域、军事领域和文化教育领域的改革。通过上述措施，日本很快发展成为新兴的资本主义国家。

教学重点：能够列举并理解明治维新的基本措施。

教学难点：传统文化与现代文明间的抉择。

4.教学目标分析

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知识与能力：了解明治维新的改革措施，理解传统文化与现代文明的关系。

过程与方法：通过创设材料与问题的教学情景，通过分析、文字、图片等资料以培养学生阅读、理解和综合分析问题的能力；引导学生发表自己的看法，培养学生的探究能力和语言组织表达能力，从中也培养学生独立思考的自主学习习惯。

情感态度价值观：通过对明治维新改革内容的分析，知道明治维新是日本积极学习、锐意革新精神的又一体现。进一步思考如何处理传统文化与现代文明的关系。

5.教学过程设计

步骤一

：新课导入——破题：解释“见贤思齐”的含义

教师：同学们好！今天我们一起学习的内容是《明治维新的举措》。有些同学可能已经发现，我在标题的前面加了一个词“见贤思齐”。哪位同学知道这个词出自哪里，又是什么意思呢？

学生：（预设）“见贤思齐”语出《论语》：“子曰；‘见贤思齐焉，见不贤而内自省也。’”意思是见到有才德的人就向他学习，提高自己的学识和修养。

教师：这位同学的解释非常准确，可见他的基础知识比较扎实。那么，如果这个词要用在一个国家身上应该如何理解？

学生：（预设）一个国家要积极学习，锐意革新，提高自己的综合国力。

教师：在古代，日本也是一个积极学习、锐意革新的国家。隋唐时期，日本大量学习中国文化，引发了日本社会的巨大变革。近代以来，日本面临严重的内部危机和外部冲击，她是否还能够保持积极学习、锐意革新的精神呢？

接下来，我们一起来了解明治时期的日本。

【设计意图】本节教学设计的标题是《见贤思齐：明治维新的举措》，对原有课本标题稍稍进行了调整，吸引学生的兴趣。在解释“见贤思齐”的同时，引出古代日本积极学习、锐意革新的历史。通过设置疑问，引导学生探讨近代日本革新社会的问题。

一、见：大和危机与欧美新风 教师：

首先老师请几位同学带领大家一起回顾日本在近代面临的内忧外患，。

（展示：知识回顾——明治维新的背景）

1.必然性：

①政治： 体制下统治黑暗，激化社会矛盾；

②经济： 发展推动资产阶级崛起，要求冲破幕藩体制的严重阻碍；

③外交： 政策使日本逐渐落后于世界发展潮流；

④思想：中下级武士中的有志之士民族意识增强，探寻救亡图存道路，国内改革呼声强烈；

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2.可能性：

①政治前提：倒幕运动后，建立了以 为首的新政府；

②直接因素： 事件大大刺激的日本进步人士的思想；

③外部条件：列强集中侵略 刺激了日本民族的危机意识，同时客观上提供了相对宽松的国际环境。

学生：根据所学完成知识填空。

【设计意图】通过填空的方式，帮助学生回顾明治维新的相关背景，紧密知识间联系。

二、齐：维新下的追赶

1.誓：改革初定 教师：

在这样的社会背景和国际环境下，1868年，明治政府以天皇的名义公布了《五条誓文》，

（展示文字材料：《五条誓文》）

1.

广兴会议，万机决于公论；2.上下一心，盛行经纶（即治国安邦）；

3.官武一途以至庶民，务使各遂其志，人心不倦；4.破旧有之陋习，立基于天地之公道；

5.求知识于世界，大振皇基。

教师：在对文本的内容进行解读之前，老师建议同学们多多解读文本的标题。标题往往是对所要阐述内容的高度概括。我们应该如何理解《五条誓文》这一标题呢？

学生：（预设）誓文是写着誓言的文书。《五条誓文》表明日本下定决心要做某件事情。

教师：通过誓文内容的可以看出，日本下定决心要做的事情有哪些？

学生：（预设）改革封建旧制度、积极向西方学习，振兴日本。

教师：由此可见，日本继续着保持积极学习、锐意革新的精神。随着《五条誓文》的颁布，明治政府进行了初步的改革。

（展示文字材料：明治政府的初步改革）

1869年，诸藩大名将领地（版图）和人民（户籍）返还给天皇（史称“版籍奉还”）；革

除封建等级制度，取消武士特权，实行四民平等，允许职业选择自由化；

1870年，成立工部省；不久成立内务省；

1871年，废除封建领主制，建立府、县、道的地方体制，府、县知事由中央任命（即“废

藩置县”）；设立文部省。

1872年，颁布法令《学制》；

1873年，颁布征兵令；

1874年，实行土地私有制，对土地所有者进行征税。

（展示问题：这些措施对往后日本资本主义的发展产生了这样的影响？）

教师：面对纷繁复杂的内容，同学们可以先对其进行简要的整理分类，看看这些改革涉及到哪些方面？

学生：学生对材料进行分类。

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教师：引导学生对材料进行分类：1.调整中央与地方的关系；2.身份制度改革；3.土地改革；

4.教育改革；5.军队改革等等。

教师：请同学结合预习的成果说说这些措施对日本的发展产生怎样的影响？

学生：结合课本回答问题。

教师：（若无法回答，可提示）

1.“版籍奉还”和“废藩置县”，彻底打破封建割据，加强了中央集权，为后续改革创造了条件，也为统一国内市场的形成创造条件；

2.废除封建等级制度，宣布“四民平等”，废除武士特权为资本主义的发展提供大量自由劳动力；

3.教育改革为培养人才奠定基础；

4.工部省的设立体现政府对工业发展提供政策支持，推动资本主义的发展；

5.征兵令颁布后建立起近代化军队，使日本能够依靠自身的实力，实现民族的自立自强，也为日本的海外扩张奠定基础。

6.土地改革有利于增加政府的税收，为改革提供资金支持。

教师：这些措施涉及社会的多个领域，也产生了重要的影响。那么，这些措施是否实现了《五条誓文》提及的目标？哪些没有实现？

学生：对比《五条誓文》和初步改革的措施并进行说明。

【设计意图】通过解读明治政府发布的文件，提高学生获取信息、归纳信息的能力，同时了解日本在应对内忧外患的积极态度；以大事年表的方式呈现明治初年改革的措施，引导学生对杂乱的文本进行分类，进一步提高学生处理文字信息的能力。

2.知：访贤问方 教师：和同学们一样，明治政府的官员也意识到他们的改革只是皮毛。但是他们对于如何进一步改革却朦胧不清。日本主要领导人之一大久保利通曾说

（展示文字材料：大久保利通的言论）

“自己认为，要打倒幕府建立天皇政治，而且那一事业也大体完成，干了我们应当干的事。但是以后就实在为难了。”——大久保利通

如果同学们面临同样的“为难”，你会怎么办？

学生1：（预设）请教本国的有出国经历的学者。

学生2：（预设）组织政府的重要官员外出考察学习。

教师：在解决这个问题上，同学们和明治政府的官员们英雄所见略同。为了充分学习西方的先进制度，1871年11月至1873年9月，以岩仓具视（外务卿，相当于外交部长）为特命全权大使的

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使节团前往欧美12个国家考察。假如你是使节团的一员，你想了解哪方面的内容，并说明理由。

学生：发表看法。

教师：同学们想了解的内容非常广泛，涉及到社会的方方面面，与当时使节团成员们想法一致。

（展示材料：英国参观内容）

教师：从这份英国参观内容中我们可以看出，使节团认真细致地考察了各地的风土人情。1873年9月，岩仓使团回到日本。这次出行效果之显著、影响之深远，在日本史上是没有先例的。使节团的成员中江兆民用“始惊”“次醉”“终狂”三个词来概括一路的感触。我们如何理解这三个词的含义？

学生：学生发表见解。

【设计意图】通过设置情景，学生设身处地感受明治维新相关历史人物的行为和思想，对历史事件的背景、过程

、可能出现的结果等有更直接、更深刻的理解和感悟。

3.行：维新深处 教师：中江兆民的感受代表了所有使节团成员们考察西方后的触动。回国后，他们将这些有助于日本实现独立富强的经验运用到实际的改革中去。接下来，请同学们结合课本归纳明治维新在经济、军事和文教生活方面的改革措施。

学生：归纳措施。

（归纳参考）

经济上：1.第一阶段：大力创办官营业企业带动资本主义发展。（“官营示范”）

①成立工部省、内务省，接管改造幕藩工业。——逐步形成近代化的军工生产体系

②设立“模范工厂”——引导民间兴办企业；③实行“劝业政策”——奖励私人投资。

军事上：①实行义务兵役制，建立常备军；②设立军事院校，培养军事人才。

③军事机构改革；④扶植军事工业，改进军事装备；⑤建立近代警察制度。

文教生活：1.教育改革：（1）整顿旧的教育机构；（2）建立近代学校体制；（3）培养合格师资、技术人才；（4）推行军国主义教育；2.思想：传播西方启蒙思想；3.社会习俗：提倡西化。

【设计意图】学生以课本作为重要的阅读材料，从中归纳明治维新的举措，提高学生获取信息，归纳信息的能力。

三、思：传统与现代间的抉择

教师：1878年，这是新政府成立的第十个年头。明治维新的上述举措在日本各地如火如荼地推行着。这时，在首都东京发生的一件事引起了全国的广泛关注。

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（展示材料）

明治政府曾明令禁止相扑这一日本的传统运动，理由是：近乎裸体的相扑手丑陋而愚昧。但是，一位名叫高砂的相扑高手开始挑战政府禁令，要在东京举办公开的相扑表演。支持高砂的民众和前来干涉的警察相持不下……

教师：有哪位同学知道这件事的走向是什么？

学生：（若学生不了解，可直接展示后续事件的材料，）

教师：相扑事件反映出日本在改革中出现了什么问题？

学生：（预设）极端西化的做法引发了民族传统与现代西方文明的矛盾。

教师：民族传统与现代西方文明的矛盾没有中断日本向西方学习的脚步，同时，日本社会生活中出现了这样的场景：

（展示材料）

西服流行的同时，和服被当作最华丽的礼服保留下来；酒吧多起来了，茶室依然是人们的精神净地；西洋歌剧开始唱响，能剧和歌舞伎在走向极致；当油画开始绚丽夺目时，日本的浮世绘也成为世界绘画的一大流派。 ——《大国崛起》解说词

教师：从相扑事件和这些生活场景中，我们可以看出日本如何处理传统文化与现代文明的关系？

学生：（预设）极端西化的做法被慢慢遏制；既重视自己的传统文化，又善于学习、吸收异国文化。

（展示材料：日本历史大事年表）

教师：明知维新带领日本走上大国崛起之路，一跃成为亚洲最强大的国家。结合大事年表和所学知识，说说日本发展道路的变化，并说明原因。

学生：说明变化及其原因。

教师：在众多原因中，同学们提及了日本保留的军国主义传统。通过刚才的对比，请同学们再次思考究竟应该如何处理传统文化与现代文明的关系。

学生：发表见解。

【设计意图】通过设置两个冲突的现象，冲击学生的认识，引发学生更层次的思考。

步骤三：课堂小结

教师：通过刚刚的学习，我们了解了日本在处理传统文化与现代文明时存在的问题。回归当下，中国也面临着传统文化与现代文明的抉择。我们固然要秉承“取其精华，去其糟粕”的原则，同时我们也应该继续思考如何判断哪些是“精华”哪些是“糟粕”？如何“取”如何“去”等问题。

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7.板书设计与设计反思

反思：本节设计环环相扣，要求教师各环节间过渡自然，考验教师的对课堂的驾驭能力。此外，本节设计主要以文字、图片等静态材料为主，在多媒体的使用上略显不足。

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